陈玉玲《雨巷》教学设计.doc

第页《雨巷》教学设计执教者：陈玉玲课题雨巷课型新授教材内容人教版中职教材语文（基础模块）下册第17课授课年级中职二年级执教教师南宁市盲聋哑学校陈玉玲教材分析《雨巷》是语文中职二（基础模块）下册第六单元诗歌散文欣赏中的第二篇课文。本单元的学习重点是：通过阅读和鉴赏，感悟诗情诗意，认识现代诗歌的特点。《雨巷》是一首象征诗，表现了五四运动中激昂飞腾的理想同大革命失败的现实脱节的悲剧感，诗人采用象征的手法将大革命失败时的那份忧郁浪漫化，诗中描写的一切，悠长寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在现实中找到其象征意义。学情分析本课教学对象是聋中专二年级2班学生，授课时间为40分钟。该班15名学生，有2名学生有残余听力，13名学生听力障碍，每人在听、说、写等方面发展差异较大。教学采用分层教学以及个别辅导的形式（面向全体，照顾差异），教学内容、范例从易到难，充分发挥聋学生视觉优势，设计不同的学习目标，采用形象直观的画面辅助各学生完成学习目标。学生在之前已经学习了一些现代诗歌，初略懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。教学目标知识目标：初步学会整体感知现代诗的诗情诗意，培养学生对诗歌的整体把握的能力。技能目标：初步学会品味诗歌意象，理解诗歌意象的特点及表达效果，领会诗歌内涵。情感目标：通过学习，学生体会诗人忧郁的情怀，激发学生关心国家、关心人民、关注自我的意识和情感。教学重点引导学生分析理解诗中的意象：油纸伞雨巷我丁香姑娘教学难点体会本文的象征意义教学时间第二课时课前准备多媒体课件（ppt、朗读录音、图片、答题条、歌曲等）教学过程环节师生活动学生活动教学思路一、复习巩固，情境导入1、复习巩固前一节所学内容（课件展示）：（1）作者简介：戴望舒（1905－1950），中国现代诗人。（2）字词2、欣赏雨巷字画组图（课件展示），让我们深入走进戴望舒的《雨巷》。巩固上一节课知识，欣赏雨巷图面，感受课文内容。情景导入，激发学习兴趣，接近课文内容与学生情感之间的距离。二、欣赏品味一、播放朗读录音，再次感受课文内容，要求：有听力的学生大声跟读，听力障碍的学生跟着教师点读（手指语读）。二、欣赏，品味。（一）这首诗的感情基调是什么？（忧愁哀怨低沉）（二）诗人用了哪几个意象？（油纸伞雨巷我丁香姑娘等）（三）品读意象1、雨巷诗中是怎样形容雨巷的？有什么特点？（悠长而又寂寥）2、丁香为什么作者要说是“丁香”一样的姑娘而不是“玫瑰姑娘”“牡丹姑娘”？丁香情结：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》青鸟不传云外心，丁香空姐雨中愁——李璟3、姑娘美丽高洁愁怨神秘容易消失离去“我”追求的对象4、我孤独彳亍着心事重重是一个孤独寂寞的独行者，也是一个追求者。5、写作背景时值“四·一二”反革命政变之际，蒋介石、汪精卫叛变革命，反动派对革命者进行血腥屠杀。热烈响应革命的青年，找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新的希望出现。《雨巷》就是一部分进步青年心境的反映。三体味象征意义雨巷——当时黑暗阴沉的社会现实我——找不到革命的前途，陷于彷徨迷惘，渴望新的希望出现的知识分子姑娘——诗人的理想学生逐节品读诗歌。学生在提示中明确意象的概念；学生找出诗中的意象。学生体味象征意义。1、通过听、朗读，整体感知文章的感情基调：低沉幽怨（我们应该用语速缓慢、语调低沉读出这种情绪）。2、通过启发，让学生品味诗歌中的意象：雨巷我丁香姑娘３、引导学生体会本文的象征意义三、拓展训练1、请大家收集整理古代诗歌中具有象征意义的意象如竹、松、荷、牡丹、小草等等，并分析其象征意义。（教师展示图片及提示特点，学生自由回答，教师适时概括；教师设计选择题，学生完成句子选项连接；学生交流回答）学生交流、展示已知象征意义；学生完成选择拼接连贯的句子。通过分层教学，课件演示，选择题完成句子拼接，照顾差异，突出教学重点。四、作业四、作业：1、熟读并背诵诗歌2、完成语文《同步练习》第17课训练题（P86－88题目）３、任选一题，下一节课交流（１）部分有听力的同学课后欣赏歌曲《雨巷》（２）绘画《雨巷》（３）用自己的语言讲述“雨巷”中发生的事并描述“我”的情绪。（４）发挥想象，试着把这首诗改成一篇散文或一首散文诗。开拓学生思路，增长学生见识，激发学生兴趣，加深学生印象，象学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。五、板书设计雨巷——戴望舒原名戴梦鸥，现代诗人，象征主义。意象：雨巷、我丁香、姑娘、油纸伞、颓圮的篱墙凄凉忧伤美丽冷漠复古凄凉孤寂迷茫高洁凄清怀旧衰败愁怨惆怅神秘象征意义：丁香姑娘——美好理想雨巷——黑暗现实课后小结反思