在幼儿园集体生活中提高幼儿的社会交往能力.doc

在幼儿园集体生活中提高幼儿的社会交往能力摘要：“交往是人类的必然伴侣。”人的一生中大部分的时间是在与别人的交往中度过的。对于成长中的幼儿来说，社会交往更是心理发展的重要条件，然而今天的独生子女越来越多，居住环境越来越封闭，幼儿在家没有玩耍嬉戏的伙伴，失去了不少人际交往的机会，有的家长怕孩子出门不安全，怕孩子在一起吵闹，调皮，宁可让孩子在家玩玩具，也不带孩子出门，严重缺乏与人交往、合作的机会，促使他们身上或多或少有着不合群、自私、孤僻等表现。幼儿期是社会交往开始形成和发展的时期，在这样的时期，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的特点，培养社会交往的技能。关键词：交往能力幼儿培养交往是人们彼此来往、相互影响的活动，人们在交往活动中交流思想，沟通情感。然而现在的独生子女在家里像个小太阳，全家都围着他转，但走出家门后却变得胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育最重要、最根本的任务就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。幼儿园是幼儿集体生活的主要地方，作为教师应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。因此，在幼儿园里教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。一．运用自然环境，建立和谐的同伴关系同伴交往是幼儿学习社会交往的初始阶段。大家年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢？在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们可以创设“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”、“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。二．通过各种途径，建立良好的师生关系在幼儿园环境里，教师在幼儿心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响孩子交往能力的培养和发展。因此，作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多点爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗，交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展；对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动交往的兴趣，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种和谐的氛围。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖的感觉，对幼儿交往能力的培养起到积极的作用。要想处理好师生关系，具体应做到以下三个方面：1.为幼儿创设宽松的环境良好的环境是教师与孩子交往的前提，它就像孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。教师要建立平等、民主、自由、和谐的伙伴型的师生关系，营造安全、愉快的氛围，让孩子放松心情，愿与教师亲近，为有效的沟通埋下伏笔。好的环境牢固了师生关系，建立了情感的纽带，在师生之间架起了一座沟通的桥梁。2.言语沟通言语沟通造就了人类文化，是沟通领域中最绚丽的花！教师与孩子用言语沟通时应掌握以下几点：第一，寻找孩子感兴趣的话题，提高孩子与教师沟通的积极性；第二，语言的儿童化，例如：教师在讲解一些折纸的方法时，一味的说对折，小朋友不一定能准确的理解，但如果说，将纸的尖角和尖角碰碰头，玩玩腰等，这样小朋友就容易理解，也会更有兴趣；第三，耐心倾听，倾听是沟通的前提，只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么，关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加容易。孩子主动和教师交流了，作为教师，我们要给予他肯定，给予他一定的反应，如果孩子在和老师交流，老师什么反应都没有，下次孩子就不会再来