如何关注学生数学学习的过程.doc

如何关注数学学习的过程
《数学课程标准》提出：让学生通过数学活动在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据这一理念，教学中应让学生根据自己的生活实践去发现问题，通过多种形式的活动促使学生主动参与，合作探究，将实践经验上升为理性知识，再通过活动将理性知识转化到实际生活中去。
一、主动参与，让学生体验新奇感。
儿童具有好奇与好动的特性，教师应抓住这一心理，从兴趣入手，通过各种形式的活动，为学生提供观察、操作、讨论的机会，让他们去看一看、摸一摸、找一找、想一想、说一说做他们自己想做的事。在“认识物体”的教学中，通过你说我摆，蒙眼说物体名称和形状等多种游戏活动，让学生充分说出自己的看法和见解，在活动中学会表达，学会交流，玩中学，学中玩，在不知不觉中获取了知识。同时让他们在玩中发现问题，寻找数学知识，在愉悦的氛围中主动积极的参与活动，感受生活中处处有数学，从中体验到数学学科的趣味性，增强了新奇感。
二、联系生活，让学生体验收获感。
学生学习数学的行为是：从生活中发现问题——探求解决方法——交流体会，并运用自己喜欢的方法解决与此相关的问题。学生的学习活动自始至终都应是自主的，故而情景的创设、合理的指导、语言情感的交流是每一个教师应注重探讨的。儿童的年龄特点决定了他们的注意力，因此教学时要运用趣味性、直观性的数学活动让他们主动去感受、发现和交流，让他们在实际操作中学习。在教学“十几减8、9的退位减法”时，让学生通过去商店买铅笔这一生活实例，激发学习兴趣，培养合作交流的能力，体会到数学知识与日常生活的联系，在数学活动中获得收获的体验。
三、探究创新，让学生体验上进感。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。首先，让学生自己提出问题，给学生自主探究的机会，鼓励学生“敢问、会问”，激发学习主动性，以积极的状态投入到学习之中，其次，让学生利用已有的知识和经验，通过自己的探索学习新知，主动参与学习过程，努力寻找解决问题的有效途径，获取成功。“分类”的学习，大多数学生都能进行分类，但要说出分类的依据并非人人都能做到，这就需要循序渐进，逐步提高。因此在学习时，应主要利用教室里、学校里、家庭周围环境学生比较熟悉的物品进行分类，提高学生的探究能力，让学生充分体验分类的思想及在生活中的用途，更增强了学生自主探究的信心。
四、合作交流，让学生体验成功感。
合作交流，可以发挥群体的积极功能。它的常见形式是小组讨论。学生是学习的主人，在学习活动中让每个学生都动起来，通过自己的观察，发现数学问题，进行小组讨论，找出解决问题的多种方法。同时在交流中，学生欣赏自己的发现，感到“我行”；欣赏小组的成果，感到“我们小组棒”；看到全班发现多种方法，会意识到“全班同学都很了不起”。这样使每个学生都获取成功的喜悦，树立学习数学的信心，增强合作学习的意识。
总而言之，在教学中要倡导学生亲身经历数学活动，启发学生提出有价值的数学问题，选择自己喜欢的方法解决问题。把以人为本，尊重学生的教育理念落实到数学教学之中，使数学教学成为真正的素质教育。