用除法两步计算解决问题教学设计.doc

课题解决问题例4（53页）授课时间课时1课时教学目标1，学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2，通过解决问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，让学生感受数学在日常生活中的应用。教学重点培养学生收集，分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题教学难点找出中间问题，运用数学知识解决问题。教学前置任务1，教材通过情境图“60人集体舞表演，平均分成两个队，每个队平均分成3个组，求每组多少人”来引导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题，还需要解决一个中间问题，从而学会用连除来解决问题。2,前面的例3是用了连乘解决问题，两者之间有着紧密的联系。学生在二年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本节课分析数量关系做好了孕伏。同时学生对除数是一位数的除法和连除两步计算的掌握程度，则为本节课的计算做好铺垫。3，教具准备：课件跳棋教学设计一:复习旧知导入新课师拿出跳棋盒子，让同学们看有几个角？（6个）可以同时玩几个人？（6个）老师想找两个同学上来把这个6个人同时玩的棋子摆好，我的问题是两个盒子一共摆了多少个棋子?怎样列式？（6×6×2或6×2×6）老师要将这道题改变一下，将72个棋子2个盒子，每盒有6个角，每个角可以放几个棋子？（6个）那么生活中的这类问题应该怎样解答呢？这节课我们就共同探讨解决生活中有关这样的问题。（板书课题解决问题）二：探究新知出示例4，收集信息，并指导审题师：他仔细观察大屏幕，你能发现哪些数学信息？（学生汇报）请同学们默读这些信息和问题，想一想是什么意思？谁能把这道题的已知信息和问题完整地说一说？独立解决全班交流（1）师：现在请同学们独立思考，怎样解决这个问题，之后在你的练习本上写出解答。（师巡视）（2）全班交流，学生可能会出现以下几种解决方法方法一：60÷2＝30（人）30÷3＝10(人)方法二：60÷2÷3＝10（人）方法三：2×3＝6（个）60÷6＝10（人）方法四：60÷（2×3）＝10（人）师：对于方法一你是怎么想的？题目中的哪句话引起了你的思考？（你是读到60人，和平均分成两队的时候就发现可以求“每队30人”，当继续读到“每队平均分成3组”你又有了什么发现？）同学们发现了没有，他是从已知信息出发，边读边想。真的不错！师：对于方法三你是怎么想的？2×3求的是什么？你是读完以后根据问题想到需要先求“一共有几组”，这位同学的方法和第一位的不一样，不一样在哪里？（从问题出发，进行分析）（3）小结：三：巩固应用1,巩固练习53页“做一做”收集信息并将信息与问题完整的说一说独立解决回顾反思。让学生独立思考后，在练习本上解答出来。做完以后再思考：你是怎么想的？全班汇报，感受方法。学生汇报方法及解答，注意引导学生列出综合算式。2,层次练习强化方法（1）练习十二6－8题（2）课件出示其它问题：4包饼干32元，李老师准备用200元买这种饼干，她能买到多少包？四：全课小结让学生说一说通过本节课的学习有什么收获，评价自己在本节课的表现。五：拓展提高：请同学们运用今天所学的知识，编两道题，明天考考张老师。环节意图复习乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。引入新课，指明学习任务，简明扼要。充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。分层练习，让学生及时巩固新知识，在练习过程中，进一步培养学生搜集信息、整理信息的能力，积累用除法两步计算解决实际问题的经验。在解决问题的过程中，通过交流，发现有些问题可以用多种不同的解决方法进行解决，感受到解决问题方法的多样性，同时让学生感受到生活中存在很多的数学问题。让学生在日常的学习过程中，学会反思、学会评价，使学生养成良好的学习习惯，形成学习方法。让数学思想最大限度地影响着，激励着一部分学生教学板书解决问题60÷2＝30（人）30÷3＝10(人)60÷2÷3＝10（人）2×3＝6（个）60÷6＝10（人）60÷（2×3）＝10（人）教学反思