由玩玩具想到小班孩子的常规培养.doc

由玩玩具想到小班孩子的常规培养最近发现教室里的积木、玩具好象经常会很乱，这边刚收拾好，一会儿又搞混了，我就开始观察孩子们玩玩具。早晨，我组织孩子们玩积木。我请每桌派一个“代表”去拿积木，其他小朋友都坐在桌子旁边等候。我刚说完，好几个男孩子已经冲了出去，结果你拿一筐我拿一筐，玩具架上的积木被一袭而空，搞得每一组都有好几筐玩具，于是，我质问几个搬积木的小朋友“不是说好每组选两种玩具吗，搬了太多桌子上都放满了，怎么拿出来玩呀？”我再一组一组地进行调整。在接下去的时间里，孩子们都在尽兴地玩着，可老是有小朋友哭着来告状：“老师，小朋友抢我的积木。”“老师，小朋友用积木打我的头。”“老师，我没有积木了。”“老师，积木都掉到地上去了。”我一看，赶紧说：“哎呀，那么多的积木掉在地上了，那怎么办啊？”有几个孩子索性就走开了不玩了，有几个孩子说；“拣起来”我就说：“自己玩的玩具应该自己收拾好，不麻烦别人，对不对！”孩子们都点头同意了，但结果真正收拾积木的，却只有我和另外两个懂事的小朋友。除了玩玩具，还有有一些现象：喝水总有几个人不排队、看完书书架上总是乱糟糟的…也许对于小班孩子来说，自我约束能力还没有那么强，他们对幼儿园的各种玩具充满着新鲜感、好奇感，在他们的意识中没有制度、没有规则，什么都想试一试，什么都想玩一玩，把家中的“以自我为中心”的习惯带到幼儿园，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，结果就会出现争抢玩具、乱丢玩具、甚至为了一件玩具而互相打架的现象。我想，我们班的孩子已经是第二学期了，通过上学期的集体生活孩子们已经比较适应幼儿的集体生活了，已有了初步的是非观念，是时候动些脑筋帮助他们建立良好的习惯，那么如何抓好孩子的常规培养呢？我思考着…从“提醒者的”角色开始每次活动之前，我就有意把活动的常规给孩子们讲一到两遍，在活动中，还要告诉孩子我们可以这样做，多提醒孩子该怎么做，同时老师更要加以身作则。通过儿歌、故事培养常规有意识地选取一些儿歌、故事，以小朋友最能理解的方式将常规意识传递给他们。如儿歌《玩具玩具我爱你》，孩子们议论纷纷，“要爱护玩具，不要乱扔。”“轻轻拿，轻轻放，玩好送你回家里。”从儿歌中，了解了玩玩具的常规。通过简单一些儿歌、故事能帮助他们了解遵守活动常规的重要性，促使他们自愿地去遵守活动常规。在一日生活中的随机教育日常的活动中有很多机会都可以进行常规教育，老师只要做个有心人，适时捕捉时机，加以巧妙引导，是从小处抓起，从生活中的“玩”抓起。在这个关键时期，培养孩子们良好的习惯。