科学探究案例评价案例.doc

<<科学探究案例评价案例>>科学探究活动的评价应具有发展性、开放性、激励性、民主性。探究性学习评价不仅关注学生的学业成绩，更重视发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使学生的学习由外在的压力逐步转化为内在的需要。下面是我在引导学生研究定滑轮和动滑轮特点时，适时对学生的探究进行评价的案例。片段一:认识定滑轮和动滑轮师:人们在生活中的哪些地方使用过滑轮？生1：学校旗杆的顶部安装有滑轮生2：建房子时，人们利用滑轮将砂浆从一楼运送到楼顶师：哪些同学已观察到这些现象很多同学举起了手。师：这些同学是生活中的有心人，他们善于留心观察生活中的事物。历史上许多伟大的发现，都是从留心观察开始的。（评析：理论联系实际，善于观察是学习物理应具备的基本方法，对这种行为的肯定有助于学生良好行为习惯的养成）师：你能用桌上的器材（钩码、滑轮、细绳、铁架台）模拟升旗或运砂浆的情景吗？学生立刻进行了操作，有一位平时学习成绩并不好的同学很快完成了操作。我特意让这位同学上台展示了他的操作。师：这位同学很快就完成了操作，你认为他的操作正确吗？同学们为他举起了赞成的手，这位同学显得很激动。（评析：同学们对这位同学的肯定，给了这位同学极大的鼓舞。教师在教学中要抓住有利时机，帮助成绩相对落后的同学树立信心）师：除了刚才用运砂浆的方式提升钩码之外，在使用滑轮上，还有其它的方法吗？学生迅速展开了探究。已经完成了探究的同学上台展示了滑轮的使用方式。师：将这两种使用滑轮的方式进行对比，你认为它们有哪些相同和不同之处？生：用力的方向不同，一个向上，一个向下生：一个滑轮随物体一起移动，一个滑轮不动师：同学们通过探究，不仅找到了使用滑轮的另一方式，而且找到了它们之间的区别。只要我们开动脑筋，问题总能得到解决。（评析：老师的简单小结，会鼓励更多的同学去完成实验探究，让他们体验到积极开动脑筋后获得的成功感）片段二:猜想定滑轮和动滑轮的特点师:人们为什么在生活中会使用滑轮呢?生:使用滑轮可以省力生:使用滑轮可以省距离师:同学们能根据学过杠杆的相关知识,猜想滑轮的特点,猜想是否正确,还要进行进一步的验证.(评析:对提出的问题大胆猜想,不管正确与否,都应给予肯定.这有助于学生大胆发表自己的见解,不害怕失败)片段三:实验数据的归纳与分析师：通过对使用定滑轮时的实验数据分析，你能得出什么结论？生1：通过比较钩码的重力和绳子的拉力，我认为使用定滑轮可以省力。很多组同学都得到了同样的结论，这时一位同学占站了起来，生2：我们组测出的绳子拉力比钩码的重力略大，我认为定滑轮不省力。很多同学对她的观点表示了怀疑，认为她测量错误或读数不准确。这时，我请这位同学上台演示了她的操作过程。并让其他的同学也按照这种方法重新进行了测量。这时其他的同学也得出类似的结论。到底是什么原因引起的，各组同学展开了激烈的讨论。生1：我觉得是我们这个组在第一次测量时，弹簧测力计的指针没有调零。生2：我们组在测量前指针进行了调零，同样也得到了定滑轮省力的结论。生3：我觉得两次结论不同是由于拉动滑轮的方式不同，第一次拉动时，绳子处于静止状态。第二次拉动时，绳子在做匀速运动。生4：绳子处于静止状态时，滑轮和绳子之间的静摩擦力会承担一部分拉力，使测得的拉力偏小；绳子匀速运动时，绳子和滑轮之间的滑动摩擦力会阻碍绳子的运动，使测得的拉力偏大。如果考虑摩擦力，使用定滑轮不省力也不费力。师：同学们的讨论很激烈，问题分析的很透彻，非常好！我们能得到这么完美的结论，要感谢xx同学的坚持，她实事求是的科学态度特别值得我们学习。（评析：对学生在实践过程中作出的努力和得到的结果进行赞赏和表扬，这种即时的当众口头评价不但给学生在心灵上、情感上和态度上以激励，有利于学生科学探究精神和科学态度的培养）教学反思：课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习行为、学习能力等，教师给予即时和带有鼓励、赞赏性的口头评价不但可以激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方法和态度，而且可以让学生感受到自我的价值，建立自信和自强，拉近了全班学生和教师的距离，进一步融洽了师生关系