《作文评价的有效方式初探》（李洪铃）.doc

作文评价的有效方式初探白鸡小学李洪铃【摘要】作文评价一直是语文教学评价中颇多争议的焦点，对于写作的评价应该按照课程标准的要求，关注学生的写作态度和写作水平。评价的目的是激发学生的写作兴趣。作文评价的有效方式很多，个人认为最有效的方式是范读。范读能激发学生对作文的热爱，范读是以情育情的最佳手段，范读是评价面向全体学生的生动表现。【关键词】作文评价有效方式范读【正文】作文评价一直是语文教学评价中颇多争议的焦点：有人主张详批，字词句篇，面面俱到；有人主张略批，点到为止；有人主张不批，摆脱桎梏，充分享受写作自由。但个人认为对于写作的评价应该按照课程标准的要求，关注学生的写作态度和写作水平。评价的目的是激发学生的写作兴趣。教师阅读作文，仅仅是修整作文教学中的一个环节，绝不是结束，更不是高潮。作文评价的有效方式很多，个人认为最有效的方式是范读。范读能激发学生对作文的热爱，范读是以情育情的最佳手段，范读是评价面向全体学生的生动表现。人最大的渴望就是被肯定，对于小学生来说更是如此。当你在全班同学面前声情并茂地朗读某个同学的作文时，哪怕只是其中的一个精彩片段，那位同学的内心该是多么的愉悦，那是一种荣耀，一种被老师和同学公开肯定的荣耀。他付出了，又被老师肯定，怎么能不激起他对作文的热爱呢？我们又何愁学生的作文水平不能够提高呢？也许那个渴望被下次范读的念头会促使他写出更加精美的文本。也许，学生的文章并不成熟，存在着这样那样的缺憾，但正是由于范读这有力的肯定，引发了学生对作文超乎寻常的热爱，这不真是我们所需要的吗？还有什么教学资源，教学手段比这更有效呢？教师饱含深情地读，作者和听评同学满怀真情的听，教师以真情点燃学生的激情，师生之间有了心灵的交融，我们也达到了以情育情的境界。课程标准评价的基本原则中明确提出，语文评价要突出整体性和综合性，从知识性和能力过程到情感态度价值几方面全面考察。可见注重对学生的情感熏陶以成为语文教学的重要任务之一，教材中大量文质兼美的文本应该是对学生心灵的一次次撞击，对情感的一遍遍荡涤。范读学生们那富有真情实感的文章更能博得同学额们的认同。记得一节作文评讲课，范读本班同学优秀习作《我的家乡》，小作者满怀深情地为我们描绘了四季中家乡不同景物的美景，特别是在描写秋天时“秋姑娘给家乡的果园穿上彩色的衣服，红红的苹果像孩子们可爱的笑脸，黄澄澄的柿子像小灯笼挂满枝头，橘子在枝头你挤我碰，等着要人们去摘呢！”同学们陶醉了，竟然在寂静了几分钟后爆发出热烈的掌声。这掌声是对范读这种以情育情评价手段的最有力肯定。范读作文是老师、作者、全班同学共同参与的一个活动平台。这充分体现了语文教学评价基本原则。采取这种评价方式，促使全班同学热爱作文，一改过去那种对作文敬而远之的局面，端正了学生的写作态度，全面提高了同学们的写作水平。范读是作文评价的有效方式，但范读无定法，范读的形式可以多种多样，教师范读，口语好的同学范读，作者本人范读；作文课上范读，每节语文课前范读；或读全文或读片段。教师范读，可以把自己的喜爱之情充分地表达出来，依法学生共鸣激发学生创作激情：学生范读，可以锻炼学生口语交际水平，引起学生注意；课前或课后范读更可与语文教学紧密结合，具有时效性和针对性这样采取多种形式范读避免作文教学陷入到一种固定的模式中去，束缚了学生作文的个性和创意。从而让全体学生在范读的成就感这一巨大的精神鼓励下，创造出更加优秀的习作。