层次教学法对篮球教学的应用论文.docx

层次教学法对篮球教学的应用论文层次教学法对篮球教学的应用论文摘要：本文以分层教学法为主要研究对象，主要分析了我国高职院校中篮球教育的现状、篮球教学中引进分层教学法的理论依据、篮球教学中分层教学法的内涵、目前我国高职院校篮球课堂分层教学法应用的现状以及提高篮球教学分层教学法应用的策略5个方面的内容，旨在为我国高职院校的篮球教育提供一定的借鉴。关键词：高职院校；篮球教学；分层教学法；现状；策略为了响应国家素质教育的号召，深化高校的体育课教育，我国各大高职院校提高了对于体育课程的重视程度，不断加强力量，努力为我国高职院校的体育教学创造良好的发展空间，其中就包括改革体育的教学模式，更加强调以人为本的教育理念。在强调个性化发展的今天，传统教育中一刀切的模式已经与社会需求脱节，而应坚持因材施教、尊重学生的个性化发展、不断创新教学手段和教学方法，才是目前高校体育教学发展的趋势和潮流。强调因人而异的分层教学法，在这种大背景下，逐渐受到了人们的关注和探讨，并在一些试点高校中取得了不错的成绩。本文以高职院校篮球教学中分层教学法的运用情况为例，主要探讨了其在高职院校中应用的现状和提高的策略。1我国高职院校篮球教育的现状在我国的高职院校当中，部分学生接触篮球运动的时间较早，在日常生活中也保持了参与篮球运动的锻炼习惯，因此他们的篮球基础和篮球水平较高；部分学生虽然对篮球有一定的兴趣，但也仅限于观看篮球比赛，自身投入运动的时间却很少，对篮球的技战术和运动规则的切身体验不足，篮球运动水平不高；另外，还有少量学生之前根本就没有接触过篮球，对篮球的技术要领和运动规则都是一无所知。由于高职院校学生篮球水平差异性的存在，致使他们在进入同一个篮球选修课班级之后，教师需要兼顾每一位学生的学习成果，因此往往出现“水桶效应”，导致教学效率低下，课程安排不佳。因此，高职院校篮球教学的教学方法亟待改进，课程改革势在必行，为了达到最好的课堂教学效果，分层教学法应运而生。2高职院校篮球教学引进分层教学法的理论依据2.1传统高职院校篮球教育模式限制了学生个体特性的发展我国高职院校中的传统篮球教育，将重心放在了提高学生的运动技术方面，注重应试教育，以考试成绩为教育的主要目标，强调“一碗水端平”，对学生个性思维运动方式的关注不足，因此学生普遍缺乏技战术思维能力和独立思考的能力。篮球教学课程内容相对陈旧，趣味性不足，学生只是闷头学习，体会不到篮球运动的乐趣。另外，在教学过程中，教师忽略了学生个体情况的差异，不能根据学生特点进行合理的课程安排，高校篮球教师们总是套用同一个教学模式，期望学生们达到同一个教学目标，这种模式抑制学生个体发展的做法，挫伤了学生们学习篮球的积极性，使他们的自信心遭受打击，不利于篮球水平的提高。2.2分层教学法的教育理念和教育原则与传统教学方法有着本质的区别分层教学法与传统教学方法的侧重点有着本质上的区别，它更加关注每一位学生的个性发展，将教学目标进行了更细致的层次划分，并在教学过程当中，加入了更多学生主动学习习惯和自主思考能力的培养；同时，分层教学法要求教师们充分重视、了解并且尊重每一位学生的个体差异，重视与每一位学生的沟通和交流，在情感的培养当中进一步了解学生，从而充分发挥每一位学生的潜能。在分层教学法中，教师们注重学生的身心感受，同时关注学生个体的全面发展，充分调动课堂气氛，增强学生的自信心，提高学生们学习篮球的兴趣，从而按时、按量、保质地完成既定课程目标，达到“处方”式运动教学的目的。3高职院校篮球教学中分层教学法的内涵分层教学法是一种“处方”式的教学方法，强调重视学生的主体地位和个性特征，教师在教学过程中，要加深对学生们的了解，并像医生开处方那样，针对不同学生的不同运动基础和篮球基础知识掌握情况，打破僵化的课程组织模式，采用更加灵活的教学手段和教学方法。篮球运动进行分层教学法，主要需从以下几个方面入手。3.1教学对象的分层次安排这一层面的安排主要是指在课程正式开展之前，教师通过与学生的沟通和交流，并结合一定形式的篮球水平测试，对学生们的篮球基础有一个大致的了解和掌握，进而可以根据学生的`运动基础，将学生进行基础性、提高性和优秀性的分类。其中，基础性是指对篮球知识一无所知，也从未参与过篮球运动的零基础学生；提高性是指对篮球运动一知半解，之前参与过篮球运动，但是技能水平尚且不足的学生；优秀性则是指篮球基础好、运动水平高，能够参与和组织比赛，并且根据比赛情况安排技战术的学生。这种教学对象分层次的安排，可以帮助教师安排不同的课程内容，分别教学，从而有针对性地提高学生的篮球水平，使得篮球教学取得事半功倍的效果。但是有一点需要篮球教师格外注意，那就是在进行学生类型划分的时候，教师们要做好沟通和解释工作，使学生们明白分层次是为了更好地帮助他们参与到篮球运动当中，是一种因材