运用多媒体_提高阅读教学效率.doc

运用多媒体提高阅读教学效率
宜城市刘猴中学邓德军
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正以令人惊喜的速度走进课堂。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，下面结合笔者的教学实践，就如何运用多媒体技术辅助语文阅读教学，提高阅读教学的效率，谈谈自己的几点做法。
一、情景导入，激发兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？我在教《月光曲》这一课时，采用了音乐导入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”“曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
在大屏幕前，教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。
二、化难为易，突破难点。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。
又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、寓教于乐，培养情趣
“美育，是培养学生具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育。”多媒体技术为美育插上了现代化的翅膀。不管是俄国著名作家屠格涅夫笔下的《麻雀》，还是根据我国近代著名作家郑振铎原文改写的《鸬鹚》，经编者入选的有关课文语言洗炼，意境深透,而且蕴含着美的因素，应该让学生透过语言与声象的结合，从交替穿插运用的各种不同形式的情景中，去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。江南水乡，渔人在平静如镜的水面上用鸬鹚捕鱼。渔人娴熟的动作与鸬鹚轻盈地入水，出水的情景相映成趣，不禁使人产生一种动态的美感。教学中，用精心剪辑制作的录像镜头再现了课文描述的特有的水乡风情。通过画面观赏、情节演示、感情朗读、板书启示多种教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味渔人的“抹”与鸬鹚的“钻进”；鸬鹚的“钻出”与渔人的“抓”、“挤”、“甩”等几组动词中，使学生身临其境，和图文中的渔人一起分享渔家的丰收之乐。教育的形式美与教育的内容美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。
我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。借助电教多媒体让学生感受丰富的画面、美妙的音乐，从而激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围较轻松，兴趣成了最好的老师。课堂上枯燥感和疲劳感就得到消除。
四、创设情境，调动情感
“文章不是无情物。”入选的语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情。怎样才能让学生动情、入情呢？在语文课堂教学中，可以