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对初中数学导学案编写与设计的思考
如何提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，是所有教育工作者关心探讨的热点话题。对数学导学案的编写，在平时的教学实践中我做了一些有益的尝试，加之到许庄初中进行研讨性交流，在与叶新和老师为首的许庄初中数学老师的交流学习中，更是受益匪浅。现就初中数学导学案的编写谈谈自己的一些做法，以期抛砖引玉。
导学案的编写与设计，教师首先要做到“五有”：即脑中有“纲”（新课程标准），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）；同时在实际的编写过程中要注意以下几点：
一、导学案的设计在预习部分要体现知识的基础性和课堂教学的预见性
导学案的编写设计成功与否，其预习导学部分是关键，也是教者自身对教材内容研究把握程度的体现。预习题设计的好坏，往往折射出教者对教材内容是否吃透，是否把握住了教学的重难点，预见学生学习过程中学习的盲点，它直接关系到一节课教学质量的高低。因此教师在设计时要做到“胸中有本，目中有人，心中有数，”即学生本节课要达到怎样的学习目标，课堂学习中可能会出现哪些问题，教者都要心中有数，然后将所思所想设计成一些预习题，让学生课前预习，预习题可以是与书本例题配套的习题、或是教师预期学生学习过程中容易出错或遗漏忽视的知识点，让学生通过自学预习，基本上能够解决大多数问题，同时也便于教师发现学生预习时暴露出来的一些问题、老师备课预设中没有想到的好方法，通过课前及时批改，老师了然于胸，掌握了课堂教学的第一手资料，这就让我们的课堂讲解富有针对性，减少盲目性，提高课堂教学效率的目标自然就能实现。
二、导学案的设计在课堂学习部分要体现知识的层次性、生成性和学生的参与性
课堂学习部分的设计，教师要手中有法，即要有自己的教学理念、教学策略。虽然课堂教学讲究教学有法，教无定法，但我认为教学效率高，学生能力得到培养发展，学生学得轻松愉快的方法就是好方法，因此教者的课堂设计既要博采众长，更要有自己的特色和风格。苏科版教材注重课堂教学情境的创设，教材现有的情境素材可以直接使用，有些可以放到预习部分，有些可以重新设计，也就是说教者要根据本班学生的实际，灵活采用，不能盲目照搬，否则得不偿失，收效甚微。课堂教学要追求效率最大化，因此例题的选取要做到精而不滥，要涵盖本节课的所有知识点，要富有梯度，可通过变式或变换形式、题型来实现。教学中有些例题学生在预习过程中已经自主解决，而且正确率很高，老师在课堂教学就没有必要再去花时间多讲，要注意合理的分配课堂教学时间。例题的选取有时要创造性的使用好教材例题，通过一题多解、一题多变、设计成开放性试题等，都不愧为一些有益的尝试。许庄初中朱娟老师在讲分式方程的应用时，将例题2改为开放性试题就做得很好，有时可将书后习题或作业中的试题重新组织作为例题，也可将学生学习过程中碰到的难题或预习过程中出现错误较多的典型题穿插其中，也是一种不错的方法，当然这就要求我们老师既要做到胸中有本，更要灵活、创造性地使用教材，以发挥教材最佳的导向示范作用。当然例题的设计要富有层次性，由浅入深，由易到难，遵循学生的认知规律，可以是书本上的例题，也可是书后的习题、或资料上选取来的典型例题，总之要符合本班学生实际，做到难易适中，同时要做到例题的选取、设计和使用，要利于知识在学生的合作交流、实践探索中自主生成，让学生感到水到渠成，体验成功的乐趣。因此设计过程中要充分体现学生在课堂教学中的主体地位，而不能把导学案变成变相的注入式教学。此外课堂设计得太花哨，有时也使课堂教学效率大打折扣，要讲究度的问题，在“实、趣”上下功夫，整节课要让学生始终在紧张、充实、愉快的氛围中不知不觉地学好知识，培养能力，发展思维。
三、导学案的设计在课后巩固部分要体现反馈的及时性和训练的发展性

导学案的编写在课后巩固部分，我建议设计“当堂检测”和“课后练习”两部分。“当堂检测”部分题目要少而精，与课堂例题设计难易程度相当，以三到四题为宜，力求学生当堂完成，以便检测教学效果。课后练习部分要体现梯度性和发展性，做到题型多样，训练到位，便于因材施教，培养发展学生的能力，可适当选配穿插一些中考题作为习题，以6-8题为宜。
在信息化高度发展的今天，我们许多老师往往多以网络上现有教案作为导学案，但多方便不太实用。因为他们忽视了目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）这三个基本要素，所以老师在编写导学案时即使选用，也要做到“杂取种种，合成一个”，做到去粗取精，结合自身实际，灵活选取，加进自己的一些思考、想法进去，往往就变腐朽为神奇，成为一堂很好的导学案。当我上好课后，请许庄初中唐校长提宝贵意见时，他说了这样一句话：“只要精心准备了，每个人都能把课上好。”这对我今后的工作来说既是一种鞭策，更是一种鼓励。
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