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摘录崔峦《低年级的阅读教学应当抓什么》
一、抓读书
低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。
正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。
默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，大纲从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会“心读”，第一步要做到不出声，不指读，由“口诵”转为“心读”；第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。
背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文理解的程度和朗读能力。要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵；要指导学生学会以课文叙述的顺序和重点词句为依凭练习背诵；低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多地背诵全文或精彩的段落。
二、抓理解词和句
词、句训练着重抓哪些？抓较难理解的重点词。怎样指导学生理解词和句、读懂一段话呢？常用的有以下几种方法：一是结合句子理解词语，联系上下文理解句子。二是用比较的方法理解词句。三是通过朗读，揣摩、体会。描写景物的优美语句、抒发强烈思想感情的语句等，更要反复有感情地朗读。四是要联系生活实际进行理解。五是了解句与句的联系。六是指导学生读懂一段话。
在阅读教学中，除了理解词、句，学习积累和运用词和句，也是词句训练的重要方面。首先，要结合讲读，使学生牢固地掌握生字新词，做到读准字音、理解字（词）义、记住字形、大部分能够在口头和书面语言中运用。懂得意思，才能真正理解；只有真正理解了，才能成为积极词汇，才能灵活运用。而反复运用又能加深对字词的理解、促进对字词的积累。其次，要重视指导学生在理解的基础上积累句子并学习运用书中的句子形式表达自己的意思。此外，熟读和背诵有助于积累语言，有助于用规范的书面语言纠正不那么规范的口头语言，以逐步养成良好的语言习惯。
三、抓阅读习惯
低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？
读书要保持正确的姿势，不躺着看书，不在路上、车上看书，不在阳光下和光线微弱的地方看书。做到这些，不仅能提高读书效果，而且有益身心健康。其中，保持正确的读书姿势非一日之功，望老师们高度重视，常抓不懈。
读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。
读书要勤查字典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。把方法转化为能力，靠训练。要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。
读书要边读边画，做到读、想、画结合。低年级学生可以边读边画：一段话有几句、一篇课文有几个自然段、重要的词语、重要的句子、自己读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。
此外，还要养成课外阅读的习惯。阅读能力的养成除了训练得法，还要靠大量阅读。教科书中的课文每篇都要读熟，与教科书配套的自读课本每篇都要认真阅读（教师要有布置，有检查）。此外，教师还应鼓励学生阅读有益的书报，丰富知识，开阔视野，不断提高阅读能力。