《0的认识和加减法》教学设计.doc

《0的认识和加减法》教学设计通化市东昌区第三实验小学王艳芳一、教学内容：《0的认识和加减法》是人教版一年级上册第三单元的内容二、教学目标：1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。三、重、难点：1.重点：理解0的含义，并能正确书写。2.难点：学会计算有关0的加、减法。四、教学过程：（一）活动中认识0──关于0的含义和书写1.揭示0的第一层含义：0表示没有（1）看一看、想一想师：小猴子可喜欢吃桃子了，今天，它发现了一盘桃子，可高兴了！快看看盘子里有几个桃子？（2个）用数字几表示呢？小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子，盘子里还剩几个桃子了？用数字几表示呢？（1个）小猴子太渴了，不一会就把剩下的一个也吃光了，盘子里一个桃子也没有了。一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？【设计意图：故事导入亲切、自然，由学生感兴趣的猴子吃桃引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的情境中。】（2）听一听、猜一猜，感受0表示没有。教师拿出事先准备好的盒子，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？【课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了，这时揭开谜底。】师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。【在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。】（3）说一说，强化“0”表示没有。师：老师原来有2块糖，吃了2块，还剩0块。谁能像老师这样说一说生活中的0表示没有的例子。引导学生照样子说。【设计意图：让学生运用0的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。】2.揭示0的第二层含义：0表示起点师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置．让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．（出示课件：直尺图。）说一说生活中的0表示起点的例子3.师：同学们，你们在哪还看到过0？生举例（温度计、电话、手机号······）（学生回答后，利用课件展示、直尺上的0、温度计上的0，并说明其表示的含义。）【设计意图：借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。】精讲点拨：“0”不仅表示一个也没有，可以表示起点．“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。在数中还可以还起占位作用，如：2034．巩固练习。【设计意图：进一步强化一个也没有，用0表示。通过数数、排列数的大小，让学生感知0的位置。】过渡：0的作用这么多，我们一定要写好它。5.教学生正确书写“0”（1）师：请看黑板，0占田字格的左半格，跟老师书空。从这里开始起笔，贴着左线下来，然后贴着右线上去，最后封好口。注意，0要写得长长圆圆的，不能有棱角。（2）师：看清楚了吗？把书打到30页，在田字格里描一描，写一写吧！（3）课件出示，并规范0的书写。精讲点拨：写0封口是关键，0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美观、正确.【设计意图：先观察老师演示写“0”的正确笔顺。再让学生在书上的田字格里试写三个“0”，让学生进行评议。学生在评议的过程中发现问题的同时出示演示文稿，让学生进一步掌握正确的书写方法。】课中操。《手指操》下面来放松一下，做一做数字操，全体起立。（放音乐）【设计意图：数字操根据学习的内容选择，即放松了身心，又学习了知识。】（二）创设情境发现规律──学习有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法．1.两个一样的数相减，结果等于0（课件出示教科书上的小鸟图）师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说师：谁会列式？生：3-3=0师：你们还能说出几个这样的算式吗？师：写了这么多。一起读一读。你发现了什么规律？（两个相同的数相减，结果等于0。）2.一个数加上0，结果等于这个数本身。（课件出示书上的青蛙图．）师：出示大括号问表示的意思，说图意。你会列式吗？师：请你们再帮老师列出几个这样的算式？齐读。同学们从这几道题中，我们可以发现什么规律？（一个数加0，还得这个数）3.一个数减0，结果等于这个数本身师：还敢接受我的挑战吗？5-0=？你是怎么知道的啊？小朋友们，你们都是这样想的吗？真聪明！再列出几个这样的算式。师：齐读。读得真响亮，你发现了什么规律？（一个数减0，还得这个数）．精讲点拨：刚才我们知道了两个一样的数相减，结果等于0，一个数加上0，结果等于这