邮票齿孔的故事说课.doc

二年级下册《邮票齿孔的故事》第二课时说课稿
兴隆小学樊呈菊
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第四单元第二课《邮票齿孔的故事》第二课时的内容。我的说课将采用：“五说”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程，五说教学反思。
说课程标准
语文课程标准指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
说教材
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。《邮票齿孔的故事》这个故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。依据小学语文教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
正确、有感情地朗读课文。
在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
本节课的重难点是：理解带齿孔邮票发明过程。
三、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，我在教学中灵活的运用了情景法、直观发和多媒体辅助法等多种方法，充分调动学生学习的积极性。运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式让学生自己去读懂去感悟课文中的内涵。
四、说教学过程
根据教材特点和所制定的目标，教学过程设计了四个大的环节，第一个环节是导入，利用以前的邮票和现在的邮票进行对比，让生发现它的不同，从而引出新课。分三次板书课题。第二个环节是检查预习情况。（利用多媒体展示）第三个环节是读文感悟，1.紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔？”（找发明原因（想：为什么要发明？进一步找到无孔邮票的不方便，在理解第三自然段时，通过抓关键词语以及观察阿切尔的动作神情来体会）。知发明的经过（从阿切尔的想法入手，重点理解他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？），悟发明的启示，引导学生通过充分的读文去感悟、去体验，重点理解“吸引”从而落实教学的目标，通过让学生动手操作，感受带齿孔邮票使用的方便。第四个环节是拓展，让学生自己设计一枚邮票。
五、说教学反思
一、本节课我利用邮票对比这样直观的方式导入新课，用循序渐进的方法板书，给学生以新鲜感。本课时学生的参与性很高。
二、读的训练比较扎实。阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文篇幅较长，情节简单，而语言平实，朗读的难度不大，于是放手让学生自读，读的方式多样，并在读后给予鼓励性评价，给予了充分的朗读空间，逐步引导学生由读不正确到正确，读得通顺到读懂，再到有感情地朗读，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程，使阅读真正成为学生主动化的个性行为。
第三，多种形式的师生评价。在整个课堂实施过程中，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以指导，评价学生的语言简练而适时。
第四，在入情入境的阅读实践中自悟自得。根据课文内容的特点，通过“究竟是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的合作，以达到入情入境的充分阅读中。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了？学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。
第五，本节课中存在很多遗憾：如：驾驭课堂能力差，在让学生动手操作这个环节，没有讲清要求直接让学生操作，所以课堂上很乱，没能及时的组织纪律。以至于耽误了一部分时间，给这节课草草的收尾，缺少系统的总结。又如：当学生体会到带齿孔邮票使用很方便时，应及时组织学生体会发明带来的快乐，要做生活中的有心人。
再次，恳请各位评委老师给我指点迷津，我一定会在以后的教学中努力提高自己。