张雪：反思中积累，反思后薄发.doc

反思中积累，反思后薄发古鲁板蒿小学张雪反思――这个词对于我们来说，并不陌生。在学习生活中，我们无论做什么，想什么都应随时随地的反思自己的所做所为。在教学中更应是这样，从观念的反思到设计的反思、教法、学法的反思、再到整个教学过程的反思，也只有认真反思才能提高自己的备课和课堂驾驭的能力。一、设计的反思有这样一句话：“人无完人，金无足赤”，即使你在课前的教学设计很完美，也充分考虑了学生的情感特点、认知水平、深入地挖掘了教材内容，同进自认为做到了‘胸有成竹’，但一到实际课堂中，总难免出现一点点儿的小意外。如果把这些小小的意外及时捕捉、研究，进而修正、反思。你能说对以后的教学没有帮助吗？回答只有一个字――否。人们常说，知识在于积累，积少便能成多，只要我们能经常的积累教学中的亮点，也就是你平时所没有想到的。反思成与败，然后再应用于自己的实践之中，这才达到反思的目的。如我在司马光一课的课前准备是很完美的，但在教学的实施过程中，又出现了没有想到的变化。我在反思中这样写到：“计划在前，变化在后，有时他们并不是全按你所设计好的程序完成，看来，备课的同时，是应该备好学生的，这真的很重要。”二、观念的反思新课标的实施，要求我们必须转变自己的观念，正确地把握自己的角色。从以前的权威、先知、是课堂的主体转变到和学生站在同一起跑线上，是课堂的组织者、设计者、指导者、参与者的身份。也许，内心深处会有一丝失落，如果你更高层次地来看，深入地研究课标，把握课程理念，你会觉得自己的工作更神圣了。有那么多的‘小演员’围绕着你，他们演的出色、演的投入、演的尽情、演的也很成功。由此完全可以推出你的成功，你是一位不错的‘导演’。如我在《小猴子下山》一课的反思：‘学生的想象力是丰富的，有时真令你想不透，说说到小猴子，李明竟说到过日子难这样的话，太出我的意料了，同时也打乱了我的设计好了的思路，但我没有责怪孩子，因他也自己的想法，我的思维太固定了。可往往都是这样，越想的不一定怎样，没有想的却出现了，别把学生太小看了，他们有一套自己的思维方式，天真、活泼、又不失自己的天性。’是的，学生只有把你当成朋友，在教学情境浓、学生才有可能彻底放松心境，解放个性，能力得到极水平的发挥。如果不转变老师的权威形象，怎么可能听见学生那单纯而可爱的话语呢！由此可见，教师角色的转变至关重要，只有成为朋友，才能互吐心语。三、教法的反思新的教学理念，新的课程理念，使我们明白了课堂功能的转变。我们要培养学生的认知、生活、发展、实践和创新能力，突出教学的双边互动关系。如在《小猴子下山》一文中，我充分利用好现有的教具，采取思一思、演一演、议一议的教学方法，让学生能尽量的参与进来，活动起来。在课后的拓展想象部分，我设计了这样的一个问题：‘小猴子回家后会和妈妈说些什么？’现在你就是小猴子，老师是小猴子的妈妈，你会怎样说。让学生配戴头饰，他们个个都很兴奋，摩拳擦掌，跃跃欲试。这样的情境激发了学生说的愿望，而且学生的确说得很好，想的也很全面。如果没有这样的情境，很难达到这样的效果。表演结束之后，让所有的同学评议一下，哪个小猴子演的最出色，你最喜欢谁？使学生对表演有了更深一层的认识，对所学的知识也有进一步的理解。教学活动不仅要传授知识，教会学生做人的道理，更重要的要充分激发学生的求知欲，开发学生的智力和非智力因素，所以，教学方法要切合学生的实际，贴近学生的生活，及时整理自己的教法心得，反思成功与失败，为每篇课文都设计准而新的教学方法。四、学法的反思众所周知，未来的社会是终身教育的社会，也是学习的社会，所以在学校的基础教育就应让学生学会学习，教师要受之以“渔”，而不是受之以“鱼”。在学习中引导学生主动参与亲身实践，独立思考，变接受性学习为探究性学习。如在一次写字教学的反思中，我这样写到：‘学生的一句话提醒了我，老师，还说话吗？是呀！如果给每个字、每个词都进行说话练习，岂不是理解得更透彻了吗。’你能说学生没有发现问题？不会学习吗？能问证明他想到了，也可经看出学生的主动思考、自主学习，培养学生自己学习的目的也就达到了。不论是教案、教学过程、还是教法、学法等等，在逐渐的摸索中都要学着反思，只有这样才能提高自己的备课与研究能力，才能走一条稳步提高的路。