激发学生学习兴趣是培养创新能力的前题.doc

多元激趣诱发创新

兴趣是最好的老师，它在人的学习、工作等活动中起着重要的作用。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，最有效的启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。因此，在数学教学中，要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创造能力的良好环境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望。
1、妙借悬念来激发兴趣。它是激发学生求知欲的一种最有效的方法。教学时要设计趣味性较强的问题，让学生带着问题参与教学活动，教师再因势利导，与学生一起寻找运算规律，使教学过程生动活泼，紧张有趣，也就培养了学生的探索精神和创新意识。如在教学“抽屉原理”时，可以这样导入——同学们，你们在一些公共场所或旅游景点见过电脑算命吗？“电脑算命”看起来很深奥，只要你报出自己的年、月、日和性别，一按键，屏幕上就出现所谓性格、命运的句子。通过今天的学习，我们掌握了“抽屉原理”之后，你就不难证明这种“电脑算命”是非常可笑和荒堂的，是不能相信的鬼把戏了。你想学习“抽屉原理”吗？那么，这里的“抽屉”是什么？怎样运用“抽屉原理”去解决我们的实际问题呢？———这样的悬念，就有可能把学生的兴趣激发起来，让他们尽早地、快乐地融入到学习中去。
2、巧设情境来激发兴趣。数学课的学习过程是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的过程。在教学过程中，教师要认真创设情境，提供适当的问题，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望之下展开思维，从而以高度的注意力投入到教学活动中去并能灵活地运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，从而培养了学生的创新能力。在教学“节约用水”的知识时，我创设了这样的一个情境：（屏幕显示）地球上最后的一滴水是人类的眼泪！然后请学生说说自己对这则广告的理解。我再抓住时机，引出课题“节约用水”。我还设置如下情境：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴地往下滴，遇到这种情况，你会怎么做呢？你们能测出一个水龙头滴水的速度吗？让学生讨论后，再将他们带到学校一个不断滴水的水龙头处，让他们测量水龙头滴水速度，并估算——一个不断滴水的水龙头，一天会浪费多少升水？一年浪费的水约有多少吨？价值大约多少元？这样使学生身临其境，不仅让学生受到了节约用水的教育，还让学生很轻松的掌握了计算滴水的方法，真是一箭双雕！
3、善用直观来激发兴趣。在教学中，直观演示是沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。通过学生身边熟悉的事物，亲身体验，从想象到发现、猜想，这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而，引起他们的学习兴趣。例如，在复习教学“圆柱的表面积和体积”的时候，我设计了这样一道题：一个圆柱，如果沿着横截面锯成两段，表面积就增加6.28平方分米，如果沿着底面直径锯成相等的两块表面积就增加8平方分米，圆柱的体积是多少立方分米？结果，十多分钟过去了，大多数同学无法动手完成这道题，我只好让大家暂时放弃了。第二次课的时候，我就准备了一个上部沿横截面截成两段，下部沿底面直径锯成大小相等的两块的圆柱体，并将锯口伪装好。我将圆柱体演示给同学们看：（1）先演示沿横截面截成两段，让学生观察圆柱所发生的变化。学生一看，马上就知道，原来表面积增加的6.28平方分米，就是增多了的两个横截面的面积，而这两个横截面就是与圆柱的底面大小相等的圆的面积，它的一个底面积就是6.28÷2=3.14平方分米。那么，圆柱的底面半径就等于1分米，直径等于2分米。（2）再演示将圆柱沿底面直径纵切成大小相等的两块，让学生在直观的演示中明白：表面积增加8平方分米，就是两个长方形的面积，那一个长方形面积就等于8÷2=4平方分米，长方形的长是底面的直径（即2分米），宽是圆柱的高为4÷2=2分米。通过直观的演示后，学生就很容易地求出圆柱的体积是3.14×2=6.28立方分米了。
兴趣是学习的动力，兴趣是学习的源泉；兴趣是创新的“砖”，创新是兴趣的“玉”。没有抛起兴趣这块“砖”，就不可能引出创新那块“玉”。无数次的实践证明，要使学生学习保持积极性和持久性，只有不断激发他们的学习兴趣，使学生愉快地、自觉地钻研和探索，才能培养出他们的创新精神，才能培养出他们的创新能力，从而逐步成为学习的主人。