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小组合作在大班额背景下的应用
沿湖路小学艾志军
小组合作学习是促进学生获取知识、发展能力、培养其合作意识的有效形式，它能有效地丰富学生的情感，促进学生良好个性的形成。随着新课程改革的进一步推进，大家对小组合作学习所倡导的关注学生、尊重学生的教育理念，以及课堂教学中小组合作学习的教学模式已基本达成共识。但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的热闹——学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？
一个偶然的机会，我们有幸聆听了重庆沙坪坝区育英小学卞小娟副校长的专题讲座，讲座给了我们一个耳目一新的感觉，合作学习的一个显著特征是成员间相互帮助、支持和鼓励，共同进步。教师要指导学生主动、热情地帮助他人，在其他成员回答问题时要给予鼓励，要用激励的语言评价他人，从而让每个组员都能体会到合作学习的乐趣。
故事引入：小组合作的改革背景
一个故事给我们的启发：从前，有一个对生活困惑的人被上帝带去参观天堂和地狱。他们首先来到地狱，只见一群人，围着一大锅肉汤，但这些人看来都营养不良、绝望又饥饿。仔细一看，每个人都拿着一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂长，所以没法把东西送进嘴里，他们看来非常悲苦。
紧接着，上帝带他进入另一个地方。这个地方和先前的地方完全一样：一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙。但每个人都很快乐，吃得也很愉快。上帝告诉他，这就是天堂。
这位参观者很迷惑：为什么情况相同的两个地方，结果却大不相同？最后，经过仔细观察稍再思考，他终于得到了答案：原来，在地狱里的每个人都想着为自己舀肉汤；而在天堂里的每一个人都在用汤匙喂对面的另一个人。结果，在地狱里的人都挨饿而且可怜，而在天堂的人却吃得很好并快乐着。
从上面这个故事中我们可以看到合作的巨大力量。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了学生学习方式的变革，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的学习方式。小组合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。
组建小组
分组原则：1、男女搭配2、文理搭配3、差异搭配
（二）分组方法：依据班内人数进行分组，二人小组，四人大组如班内是48人，每组4个人，正好是12个组。
1、确定编号：根据学习成绩把全班学生分成四等份，1号组长：班内排名1-12名；2号组长：24-13名；3号组员：25-36名；4号组员：48-37名。
2、安排座位：
⑴1号组长和2号组长在后，3号、4号组员在前。
⑵小个对小个，大个对大个。
⑶从前到后，坐到相应的编号位置。
（为了便于轮换座位，安排座位前，首先把班内所有人按身高分为大、中、小各一行，这样前后轮换，左右轮换都不会受到太大的影响。）
基本座位编排为：3243
1412
分组的目的：促优提差，共同进步。结果发现2人小组活动时，由于水平相差比较大，很难碰撞出思维的火花，不利于优生的发展。
所以，组长一定要坐在第二排的位置，可以起到监督作用。同时，方便组员请教。
3、调整成员
小组分好后，并不是一层不变的，为了更大程度的调动小组成员的积极性与竞争意识，学会与不同的人合作，可以对小组成员进行微调。
差异调整同号调整阶段调整
4、设计组名
组名很有创意：有的小组以奋斗目标命名，如“勇攀高峰”，“超越梦想”；有的小组以成员的名字命名，如“冠·名·新·星”，“俊·世·远·翔”等等。
（小组确定以后，具体要做的工作就是小组合作的执行，在这个时候，如果不能及时进行指导，那么小组就只是一个摆设，小组的成员也只是“合坐”，而非“合作”。我们就要给小组成员具体分工培训，让人人有事做，人人有责担。）
组织培训
（一）、培训内容
1、组长的责任意识
2、组员的自主意识
3、教师的组织
（二）培训人员
1、培训组长
⑴、思想上的认识工作
让小组长充分认识到自己的责任，从心里愿意接受这份工作。这个工作是在分组以后就要及时做到的。
⑵、执行上的指导工作
单单是认识是远远不够的，有的小组长在具体的学习活动中，不知道自己肩负着怎样的职责，不知道应该怎样组织小组成员去讨论。这时，教师就要抓住课堂上的有效时机，去教给组长一些具体的方法。可以深入到每一个小组具体指导，也可以请一个组长上台和大家一起交流，也可以教师给学生做一些示范。这个指导工作需要经常去做。
⑶方法上的引导工作
小组长如