关爱的前提是接纳.doc

关爱的前提是接纳
弹指间，五年的时光匆匆流逝。有的记忆已消散在逝去的岁月里，有的记忆却永远留在心底，时常浮现脑海，虽时过境迁，却永远剪辑不了。
一个很平常的早读课，我像往常一样抽查学生每周必做的问题本。当检查到一位男生时，发现他拿了前几周的作业来应付。我非常不满，便问他：“你这周的作业呢？”他仿佛是一个木头人，既不抬头也不回答。我以为他没有听见，就加重语气问了一遍，但他依旧没有任何反应。僵化的气氛让我感到十分尴尬，这不是无视我的存在吗?我觉得很委屈，同时一股火堵在心中直想宣泄。但想了想还是忍住了，一来不愿意因为这样影响到师生的情绪，二来教书多年也学会了克制，尽量不去伤害学生。
在心里默数了三下后，我严厉但不失关爱地说：“老师平时见你学习挺用功，所以格外关注你，希望你能自勉自励，不要辜负老师HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"对你的期望。我知道你没完成作业一定是有原因的，你愿意告诉我吗？”但他依然是毫无反应，仿佛我说的是别人。
“你既不完成作业,也不说明理由,难道你不怕老师批评你吗?”我能听出我的声音在颤抖，也听出自己提高了声音，但他依然无动于衷。最后，带着难堪和怒气，在学生们异样的眼光中我只能无奈地逃离回办公室，不再询问。说实话，我还从来没有遇到这样的冷待。简直是威严扫地，千般滋味聚集在心头，说不出来！
学生为什么不领情呢？不甘挫败的自尊心让我又重新思索这件事：检查作业、关爱学生应该没错，他比较内向但也不是那种不服管教的学生，到底是怎么回事？再找他谈谈？说实话，刚吃完闭门羹的我真的没勇气再去面对。于是，无奈之下，这事被搁置了。
中段考后，批改试卷时，我发现他的作文写得不错，得了47分。但是，整张试卷除了作文，其它都是空白的。我的心不禁一颤：难道是因为我伤了他的自尊，他要用这种方式表示抗议吗？针对此事，我向他的同桌了解了一些情况，得知那天我走后，他把问题本全撕了，而且哭得很伤心。
面对这样的情形，我想再次找他谈谈。可犹豫中我意识到：关爱其实有很多方式，并不是所有的沉痛经历都需要安慰，也不是所有的谈心都能给予慰藉，善意但不合时宜的关心可能会伤害他敏感的自尊。想到这，我没有再找他单独谈话。评讲试卷时我有意表扬了他的作文，只见接下来的几天，上课从未抬头的他抬起了头，并露出了一丝轻微的笑容。针对他的高分作文，我开导他：“你这次作文写的很好，希望你继续努力！那三分是丢在文中的一些不通顺的语句上。如果平时多注意遣词造句，那效果会更好！”我既没有问他不做完试卷的事，也没提过上次问题本的情况，虽然他依旧沉默，但我能感到这次他没有抵触情绪。
我知道，他理解了我的关爱。在接下来的一段时间，我特意关注他的一举一动，对他的表现及时给予肯定和表扬，我用这种方式告诉他：老师没有生你的气，而且非常关心你，老师希望你振作起来。
慢慢的我发现：他开始转变了，不但作业很认真对待，而且每天他都会争取更多的时间学习。每当遇到不懂的问题，会主动地去问同学和老师。至于那本问题本，他换了本更大更厚的，还在本子的上面写下了“为了他的期望，发奋努力！”的字样。每当看到这句话时，我难免心潮澎湃。
说到这里，我想起了一则寓言：钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，大锁啪的一声就开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气都打不开，而你却轻而易举就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解锁的心。”是的，教师关爱的方式有很多种，学生也渴望教师的关爱，但不是所有的关爱都会被学生所接受。只有让学生接受了教师的关爱，懂得关爱的用意，我们才能走进学生的心灵，用关爱滋润他们的心灵，让他们在这种滋养中茁壮成长。