老师，你也有错的启示.doc

“老师，你也有错”的启示广东省惠州市惠阳区石桥小学骆秀燕从事班主任工作已有10多年了，但我总认为自己工作做得并不完美，特别是两年前的一次与学生的课堂冲突，学生的一句“老师，你也有错”常在我耳边回响，令我记忆犹新。那是一节班会课，当时我正在强调纪律的重要性，猛然发现一个学生正在“顶风作案”，旁若无人地在玩弄手中的“魔方”。为维护课堂的严肃性，我愤然走到这位同学的身边，大声地勒令他交出“魔方”。没想到这位同学竟然充耳不闻，把“魔方”往抽屉里一塞，用双手捂住耳朵，对我不理不睬，态度非常恶劣。我顿时觉得颜面尽失，为维护自己的尊严，便大声斥骂他无组织纪律，无家教，并动手与他抢了起来。这位同学也不甘示弱，与我对抢起来。课后，我把这位同学叫到办公室，本想再次对他进行批评教育，没想到这位同学竟然说：“老师，我做得不对，但你也有错，你没有让我有改错的机会，你当着全班人的面斥骂我时，没有顾及我的感受。”我听后，心里感到非常震惊，因为从来没有一个同学敢当面对我说“不”。这不禁令我陷入深深的思索之中：现在的学生怎么犯了错误还能理直气壮？难道我真的做错了吗？这类事情应如何处理才更好？在平时的教学中，要怎样才能避免此类事件的发生？针对以上问题，在近几年的班主任工作中，我不断思索和实践，得到了一些启示，也取得了一定的教育教学效果，现归纳如下，权作抛砖引玉之用。（一）借助班级力量，“冷”处理师生的矛盾冲突现在的小学生，大都是家中的独生子女，家人的溺爱让他们听不进半句批评.因此，在公共场所批评学生时更应顾及其心理感受，对伤及其自尊心的话应尽量不说；应避免与学生有肢体接触，否则容易激化矛盾。在上面的事例中，我就犯了这些方面的错误：当着全班人的面指责他没有组织纪律，无家教，并与他抢“魔方”，伤害了他的自尊心，才会使矛盾激化的。为此，我总结出正确的做法是：教师不必急于与学生争一时之长短，可借助班级力量，暂作“冷”处理，等课后双方情绪冷静时再作处理。为验证其效果，在一堂语文课上，有一位男同学屡次违反纪律，而且当我提出批评警告时，他虽能承认，但出言不逊。我当时情绪非常激动，但转念一想，这是在课堂,上次的错误不能再犯了。于是，我故作平静地说：“同学们，你们看，这位同学有敢做敢当的勇气，是一个真正的男子汉，却体现在违反课堂纪律方面，影响大家的上课，你们说，他是否用错了地方？”这样，把同学们的矛头指向了这位同学，这位同学听后，顿时显得手足无措，在其他同学的劝说下，只好坐了下来。课后，我把他叫到办公室，经过我的批评教育，这位同学向我作了道歉。在以后的课堂中，这位同学虽还不能认真听讲，但已安分得多了。自此后，当我与学生发生矛盾冲突时，我都以此为戒，就再也没有发生过类似的事件了。（二）应客观看待学生所犯的错误，让学生有改错机会对于学生偶然犯的错误，我们应客观看待，给他们有改错的机会。在上面的事例中，我就没有考虑到这一点，处理问题过于急躁，没有容许学生有机会改正，才会使矛盾激化的。其实，我们也知道，中职学生的坏习惯，有的是长期养成的结果，如要求他们在片刻之间，完全改正过来是不现实的。正确的做法是应针对他们所犯错误的性质，提出明确的改正目标。我曾在上课期间，抓到班上的5个男同学跑到厕所抽烟。当我问及他们的抽烟史时，发现他们有的竟长达半年之久，要他们立即戒烟的可能性是非常小的。为此，我提出：①安全第一，不准在课室等公共场所抽烟；②让班上的同学监督，让他们在三个星期内，逐步戒烟；③两个星期内不得再有其他的违纪行为发生。若能做到以上三点，则不作严厉处理，否则就要加倍处罚。在接下来的几个星期里，这5位同学都有不同程度的进步：2个同学成功戒烟，另外3个也被证实比以往少抽烟了；5个同学的其他违纪行为也大为减少。这就达到了我的教育目的。（三）沟通和理解是避免发生冲突的关键所在受影视的影响，很多学生还是较”重情重义”的。正是抓住这一点，我从不避讳在同学们面前谈及受到学校领导的表扬或批评时的心理感受，引导同学们换位思考，理解老师的良苦用心。这样，师生能同喜同忧，工作就容易展开，师生间的矛盾冲突自然就会减少。当然，要做到这一点，班主任应在平时多与学生接触，多参加学生的课外活动，加强沟通和理解，师生的感情才能建立起来。（四）感恩教育，细微之处显真情我们常感叹现在的学生寡情薄义，竟然敢当面顶撞老师，甚至动手打老师。其实这正反映了我们教育的缺失。因此，在近几年来，每接手一个班级时，我都特别重视“感恩”教育。如节假日向亲朋好友问好；对老师的每一节辛勤教学更应心存感激。这样，从生活中的一点一滴对学生进行教育，让感恩之心深入学生的内心。不难想象，当一个人心存感激时，怎会随便与所感激的人发生矛盾冲突呢？这么多年来，我所教的学生从未发生过打架现象，学生离校后，大多数能与老师保持联系，这或许与