教学设计模板董海荣.doc

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级八年级教学形式多媒体教学教师董海荣单位林州十中课题名称背影学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《背影》是一篇感人至深的散文，文中表现的父子深情很容易打动学生。因此相比其他课文而言，学生学习本文的注意力会相对集中，即便是学习基础较差的学生也容易跟随教师的教学思路学好本文。本班学生71人，语文能力一般，但是学习氛围相对活跃。通过七年级一年的片段习作锻炼，学生已经初步具备描写的能力，懂得感受和分析描写的感染力。而且大多数孩子的家长在外打工，一般年末回家，第二年年初又匆匆离开家，在家时间不超过20天，所以孩子们与父母分别场面很多，内心对父母的情感依恋很强烈。孩子们在学习本文时候就很容易在内心中产生强烈的情感共鸣。从教学设计而言，我觉得主要应用朗读法和提问法。朗读让学生增强情感体验，用声音把文中的情感更好地表现出来，学生就更易进入文本；将学生带入文本后通过问题设置，学生积极思考，一步步的深入文本，通过赏析重点描写段落，突破重难点。最后趁热打铁，让孩子们用文字表述出内心的体验。这样既吃透了课文，又锻炼了学生的写作能力，能够将语文学科的特点发挥到极致！教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。【学习目标】1、积累字词和有关文学常识。2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。3、研读重点文段，领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【学习重点】整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。【学习难点】分析作者几次流泪所表达的不同情感。教学过程一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习，愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文——《背影》。板书课题：背影一谈到中国的现代散文，就不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事并导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课（一）明确教学目标及重点1、抓住“背影”这一感情聚焦点，学习展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。（二）整体感知1、教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。2、让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师点拨要点即可）1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描写了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次是点题的背影，第二次是买橘子的背影，第三次是离别时的背影，第四次是思念中的背影。3、这四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深？（指名学生逐个朗读，比较哪个学生朗读得较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，指导学生加以体会。）接着，教师适时提问：作者是怎样描写、刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写、刻画。作者首先写了父亲的衣着，（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉。所以说，这是一个沉重的背影）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势，（让学生齐读课文）作者用了一个什么词来描写父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影）板书：蹒跚板书后教师提问，作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法）（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”“缩”“倾”）为何用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬