新课标下语文教学需要解决的问题.doc

新课标下语文教学需要解决的问题
我国新一轮基础教育课程改革在新世纪的曙光中全面启动。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学，因此课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学的质量直接关系着课程改革的效果与得失。而我国传统课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学中仍存在着这样或那样不尽如意的地方。那么，如何突破或摈弃传统课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学中的弊端，从新的高度确立课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学的理念，全面挖掘课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学的价值，就成为亟待解决的问题。一、生命意义的缺失：传统课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学的局限传统的HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学观认为HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学是一种特殊的认识活动。在HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学中，学生不是独立地而是在教师指导下进行学习的，学习的内容不是随意自发产生的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的最基本的文化知识；HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。基于这种“特殊的认识活动观”，HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学被窄化成知识HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学，HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学过程被视为一系列预先设计好的、可控的线性序列，学生被当成盛装知识的容器，教师充当HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学舞台的主角。这种“特殊的认识活动观”无视课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学的生成性、丰富性、复杂性，意识不到HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学本身所具有的内在生命力，把生动活泼、变动不居的HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学从整体的生命活动中抽象、隔离出来，使HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生命的乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学缺乏生命意义，这是传统课程HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学的根本缺陷，它具有以下几个特征：1.HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学观念：知识传承观长期以来，绝大部分教师把课程理解学科知识。认为，HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学就是把书上的知识、结论讲给学生听，学生的任务就是在课堂上识记、理解和掌握这些学科知识。完成认识性任务是HYPERLINK"http://www.3yw.net/article/31128.html"教学目标中最重要的甚或惟一的目的，学生的进步只表现为知识的丰富和能力的提高。它必然导致两大弊端。一是对不同年龄的学生成长需要的关注的缺乏。一方面表现为大多数学科的内容与学生的成长缺乏内在联系，课堂HYPERL