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新课程理念下怎样评定体育课成绩
绵竹市教师培训中心谢纪坤
体育课程已经经历了七次改革，每一次体育课程改革都取得了明显的成绩。这次课程改革，就是要改革原体育课程不关注学生情意表现和社会适应的弊端，让体育课成为老师乐于教、学生高兴学的课，让体育学习对学生健康水平的提高、健康生活方式的形成和学生全面发展发挥更大的作用。
在体育课学习评价方面，要改变原体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，要发挥体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
体育课成绩评价，应是以“健康第一”作为指导思想，以学生的学习态度和是否积极、主动、刻苦地锻炼为主。教师通过教学过程的观察和记录，单元教学小结和对主要教学内容的检查记录与阶段测验，考查、评价学生的学习状况。其目的是激励学生学习知识、掌握必要的技术与技能，培养学生对体育的学习兴趣，养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定坚实的基础。
评价不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。通过评定，形成学生自我认识和自我教育、自我发展的能力，评价要注重质性取向、有利于促进发展的评价方式，既注重学习结果的评价又注重学习过程的评价，充分体现“健康第一”指导思想的评价体系。
根据体育、体育与健康课程标准精神，结合我市十年来的体育课改教学实际。本着实事求是的原则，以减少体育教师在评定学生成绩时繁琐的计算量，同时也便于体育教师在工作中实实在在的操作，笔者现谈谈对评定体育课成绩的一些想法和认识。
一、学习评价的目的
1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。它不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。
2、判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真的分析，找到原因，努力改进教师的教和学生的学。
3、为学生提供展示自我能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。
4、培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、行为、态度、人际交往等方面的情况有一个清醒的正确认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足。
二、学习成绩评定内容
1、体能的评定（身体素质和运动能力）。
每期可测2－3项（可按《国家学生体质健康标准》评分标准评定等级）。
2、知识与技能的评定（运动技能与体健知识）。
根据教学情况，运动技能每期可测1－2项。
体健知识，可采用学生口头表述或问答进行的评价方法来评定学生的等级（平时随堂进行，小学一、二年级可不进行）。
3、学习态度的评定。
教师根据学生能否主动、自觉地参与体育活动；在体育活动过程中能否全身心地投入；能否积极主动思考，为达到目标而反复练习；能否认真接受老师的指导；是否遵守制度与常规。通过自评、同学互评、师评和任选项目考核来评定学生的等级。
任选考核项目的设定，能充分调动学生利用课余时间，积极自主的参加体育锻炼，能满足学生个体对体育运动项目的喜好和偏爱，能让学生充分展示自己在体育学习方面的长处，对学生掌握1－2项运动技能，为终身体育奠定坚实的基础。
任选考核项目成绩记载表
学号
姓名上学期下学期上学期下学期项目考核情况等级项目考核情况等级项目考核情况等级项目考核情况等级1李洪靠墙手倒立
22〞优手脚并用爬杆快速优2王刚轮滑熟练优轮滑燕式平衡优3赵丰足球颠球35次优足球颠球40次优4张山篮球左右手运球熟练优篮球行进间低手投篮好优5钟兵排球垫球18次良排球垫球21次良4、情意表现与合作精神的评定。
学生能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段较好地调控自己的情绪；能否对同学和老师理解与尊重，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合作精神，努力承担在小组学习与练习中的责任，如为小组的取胜全力以赴；遵守规则、尊重裁判；能不计较胜负，赞扬对手；认真分析失败原因，不埋怨他人；能与他人很好地交换意见。通过自评、同学互评、师评来评定学生的等级。
三、学习成绩评定形式
1、学生自我评定。
2、学生互相或小组评定。
3、教师评定。
四、学习成绩评定方法及标准
学习成绩评定方法不应是单一的，而应是多元的。体能和运动技能的评定可以是采用定量评定与定性相结合的方法进行；学习态度与行为、情意表现与合作精神的评定可以采用以定性为主