认知心理学与生活.docx

认知心理学与生活认知心理学与生活认知心理学是关于知识的学问，是心理学研究的一种范式。认知心理学研究的核心问题是知识的加工过程和知识在头脑中的表征。认知心理学与生活1.关于信息加工过程可以从心理旋转和心理扫描来说明知识的加工过程。心理旋转心理旋转是一种想象自我或客体旋转的空间表征动力转换能力，也是一种评定空间智能的重要标尺，当某人提起你熟悉的朋友名字时，即使这位朋友不在眼前，你的脑海中也会浮现出他(她)的形象。这种形象在心理学上称为心理表象。以心理表象为基础，会产生一种奇异的现象，这就是有趣的心理旋转。心理学家把这种物体映像旋转的现象叫做心理旋转。在一个实验中，由于心理旋转的速度是相对恒定的，所以旋转的角度越大，所需时间也越长;旋转角度越小，时间就越短。心理扫描要求被试注视图上某一物体并形成表象点，然后让被试从心理的注视点“画”一条最短的线路到达目标点，记录反应时。实验结果发现，两点之间的距离越长，反应时越大，说明心理扫描的心理真实性。认知心理学与生活2.关于知识的表征层次网络模型与知识学习知识被编码后是以什么样的结构存储到头脑中的呢?认知心理学家提出了许多模型。柯林斯和奎利恩的语义模型认为,知识是以层次网络结构来存储的，如下图所示：在这个模型中，概念间不仅按上下级关系联系在一起，而且每个概念都有属于其自身的一些特征。这样,带有特定属性的概念就构成了一种层次网络系统。每个概念和特征在整个网络中都处于各自的特定位置。概念的意义是通过连线来决定的。比如“鸟”概念的意义,通过连线既与上属概念“动物”相联系,又与下属概念“金丝雀”相联系。同时,它还具有“有翅膀”、“能飞”、“有羽毛”等特征。另外,连线的方向表明某种关系只能是单向的。例如，鸟属于动物，但动物不一定是鸟。同样，鸟有会飞的特征,但会飞的不一定就是鸟。在知识学习中,应当运用认知心理学关于知识存储结构的理论,善于把教材中的一节或一章的内容以层次网络的方式组织起来。这样做无疑会给学习带来极大的方便,有利于知识的存储。正如著名心理学家布鲁纳所说：“除非把一件件事情放进构造得很好的模式里面,否则就会忘记。”记忆线索与知识学习从长时记忆中检索信息时，往往要依据一定的记忆线索，并借助联想,才能有效地寻找到要提取的信息，记忆线索是有助于信息提取的刺激，是与要提取的信息有关的某些部分、特征或识记时的情境。一个概念、一种思想、一种组织、一张图片等等都可以成为信息检索的线索。记忆线索可以激活有关的记忆痕迹,打通搜寻的通路。比如，学生在直接回忆发生困难时，就可以借助记忆线索，思考与要回忆的内容有关的各种信息，如学习某条定理时曾在其旁做过的记号、将它转换或简化成的代码、当时的学习环境等。这些带有触发性的记忆线索，有可能将长时记忆中处于静息状态的知识激活起来，实现提取的目的。依靠记忆线索进行检索离不开联想。联想是检索的基础，因为只有把记忆线索同要检索的内容联系起来，才能实现提取。利用相似联想、接近联想、对比联想和关系联想，打通记忆线索与被编码的知识之间的通路，才可能有效地进行提取。记忆线索对知识学习具有重要作用。首先,在知识学习的同时,还要注意把与目标知识有关的适当线索同其一起编码。不仅把知识本身组织得合理有序，而且把整个提取结构建构得具有逻辑性、条理性和有效性。在知识的提取中，只要激活一点就能迅速扩及其余。其次,尽量使学习情境与测验情境、知识的应有情境保持一致。当然,它们之间不可能时时处处相匹配,在不匹配的条件(如测验场地的变化)下,让学生在心理再现学习时的情境,有助于知识的提取。认知心理学与生活3.工作记忆工作记忆模型巴德利和希契提出的工作记忆模型认为，工作记忆与短时记忆不同，它不是由单一成分构成的系统，而是一个由三个独立的成分组成的复杂系统。这三个成分是：中央执行系统(Central8Executive8System)、语音回路(Phonological8or8Articulary8Loop)和视空间模板(Visual-spatial8Sketchpad)。其中，中央执行系统是工作记忆模型的核心。它负责各子系统之间以及它们与长时记忆之间的联系，还负责注意资源的管理和策略的选择与计划。语音回路是专门负责以声音为基础的信息存储与控制的装置。它由两部分构成，一部分是语音储存，语音编码可以在此保持大约2秒，随着时间的推移，编码的内容逐渐衰退以致消失;另一部分是发音控制，通过默读复述防止语音表征的消退。另外，发音控制装置还可以将书面语言和图形转换成语音代码储存在语音储存装置中。不过，口语的信息可以直接进入语音储存装置。