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注重激发学生的求异思维
————“找规律”一课反思
自由路小学王丽萍
新教材注重问题的探索性，题材丰富，信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不惟一，这一切都试图使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力，教师应充分利用这一资源把握每一个机会，发展学生的求异思维。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一，如果这部分内容没有把握好，那么对学生后面的继续学习会造成阻碍。教学中，我们结合班级学生的实际情况，开发教材，使学生在循序渐进的学习过程中不断认识规律。比如我们设计了一道发展性练习：
（）（）（）12（）（）（）
学生较容易写出了
9、10、11、12、13、14、15、
15、14、13、12、11、10、9、
6、8、10、12、14、16、18、
21、18、15、12、9、6、3、
等等正序、倒序的填法，然后老师提出了“还能怎样填”的问题，让小小组讨论，结果，我们惊喜的发现，孩子是极具创新能力的，互相启发，争先恐后地想出了很多与众不同的方法，如：
3、5、8、12、17、23、30
27、21、16、12、9、7、6
2、5、7、12、19、31、50
11、12、11、12、11、12、11
5、10、7、12、9、14、11
……
……
每一种方法都会启发别的同学又想出新的方法。整节课，教师与学生融为一体，学生兴趣盎然，收到较好的教学效果。
课后，我们反思了很久。多么可贵的创新火花呀！长期以来，我们在理论上大谈“创新”与“实践能力”，但在实际教学活动中我们却总是牵着学生走，对学生的自主学习造成不利的影响。为此在平时的教学中，教师要大胆放学，要善于引导学生突破定势思维的局限性和消除思维定势的负面影响，更要给学生创设较多的训练发散思维的机会，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，寻找与众不同的解题途径，提出合理、新颖、独特的解题方法，使学生在寻求多向思维方法的过程中，经历创新学习的过程，从而增强思维训练的创造性。