幼儿身心发展的特点与教育对策.ppt

第四章幼儿身心发展特点与教育对策3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段——•是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；•是孩子一生中智力发展最迅速的时期；•是孩子个性形成的关键时期。幼儿期是一个人身心发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。1、脑的发育5~6岁时，脑的结构已经较成熟，这意谓着可以开始系统地学习知识了。2、动作的发展由于大肌肉的发展，他们会不知疲倦地从事各种活动。如：自如地走、跑、跳；单脚跳跃，甚至跃过低矮的障碍物；跑上跑下楼梯，熟练地攀登；抛掷各种物体；在音乐的伴奏下，节奏明快、动作整齐地跳舞；在跑动中越过各种障碍物，如沙坑等；按照一定的规则参加体育竞赛等。5~6岁小肌肉开始发展，这时就能从事绘画、写字、手工等活动。3、性别意识3岁儿童已知道自己的性别，但对性别会不会变化还不太清楚。6岁儿童已知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而变化。由于教育的影响，已意识到不同性别行为上的差异。4岁前，与同性或异性玩伴都玩得十分融洽；4岁后，男孩女孩的游戏内容开始分化，5岁后更加明显。4、社会技能的发展他们大部分都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，玩伴的数量随着年龄增加而增加。游戏转向联合性和合作性的游戏，玩伴关系由比较松散的到比较协调的、有规则约束的结合。玩伴不稳定，经常在变化。游戏中争吵是常有的事，一般是为了争夺玩具或争演某个角色，也有的是为了使别的孩子服从自己。不过争吵的时间不长，也不会因此耿耿于怀。在没有玩伴的情况下，有的孩子会假想一个同伴跟自己玩，这种情况在3~6岁儿童中占一定比例。独生子女、智力较高的更可能有假想的伙伴。这种情况一般到入学时会自行消失。5、情绪和情感的发展一般成年人体验到的情绪，他们大部分已体验到了。他们的情绪是外显的、缺少控制的，常常极度高涨。有时会出现极度的恐惧，有时会莫明其妙地发脾气。害怕情绪随年龄的变化也在变化，对声音、陌生人或东西、痛或身体失去平衡等的害怕逐渐减弱，而对想像中的事物，如黑暗、动物、鬼怪等的害怕加剧了。对讥笑、斥责、伤害等的焦虑也在增加。6、形成一定的个性倾向在与成人和同伴的交往中，自我意识有所发展，已经对自我形成某种看法，如知道自己是聪敏的还是愚笨的，是勤快的还是懒惰的，是漂亮的还是丑陋的，是讨人喜欢的还是惹人讨厌的6岁时，幼儿已养成自己的一套行为习惯。个性心理特征已初步形成，智力超群或有特别才能的“神童”崭露头角。•孩子的自我意识基本上是家长、同伴、教师平常对他们的评价的翻版。一直受到周围人肯定的、积极评价的幼儿往往对自己产生一种满意感、自信感；而经常受到周围人否定的、消极评价的幼儿会对自己产生一种自卑感、孤独感。•孩子的行为习惯全是成人强化的结果，他们一般认为被成人接纳的行为都是好的行为，反之则是不好的行为。•这一时期是儿童个性形成的关键时期。这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心，虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造，但往往只能是量的变化，除非客观环境、儿童的亲身经历一次次出现极严重的转折，否则是很难改变的。正因为如此，要特别重视这一时期的教育。家庭是“创造人类性格的工厂”，幼儿园也是一盏重要的“引航灯”。7、认识活动的具体形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。8、心理活动及行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，如3岁幼儿的注意可连续集中3-5分钟，4岁幼儿可集中10分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。二、幼儿身心发展的一般规律2、幼儿身心发展的稳定性与可变性幼儿身心发展是由孩子所处的环境和教育决定的，一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童身心发展特征具有一定的稳定性，即阶段的顺序、每一阶段的变化过程和速度等，大都是稳定的、共同的。但是，由于每个幼儿所处的环境和所受教育的不同，或是社会环境与教育在幼儿身上起作用的情况不尽相同，因而在幼儿身心发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定的差距，这就是所谓的可变性。3、幼儿身心发展具有一定的方向性和顺序性身心发展在正常条件下总是指向一定的方向，并且遵循一定的先后顺序，具有不可逆性和不可超越性。如：身体、运动机能：自上而下（首尾法则）自中心到边缘（近远法则）心理机能：感知→运动→情绪→动机→社会能力（语言、交往）→思维遵循从简单、具体不断向复杂、抽象发展的原则4、幼儿无意想象占优势，想象具有复制性和模仿性。幼儿初期想象的产生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼儿的想象常常没有主题，没有预定目的。如，3-4岁幼儿玩积木时，究竟