13《坐井观天》教学设计陈影.doc

13.坐井观天教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。设计理念：成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学重点：１、能正确认读本课的生字。２、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：体会寓言的寓意，并从故事中受到启发。教具准备：生字卡片，青蛙和小鸟图、多媒体课件。教学过程：一、复习生字、新词1、我们一起做一个猜谜识字的游戏好吗？（1）几滴水落入口（沿），跟着老师给“沿”组三个词（边沿）（井沿）（沿岸）（2）有人对你说话（信），谁来给信组三个词？（3）出示“际”，认识吗？请大声地读一读。谁来给际出个谜语？2.出示生字卡，认读生字二、初学课文，整体感知1、大家都是爱动脑筋的孩子，有信心学好今天的课文吗？跟老师齐读课题。2、这儿老师画了一口井，井的最底部叫（井底），上边圆圆的叫（井口），井口边圆圆的石壁被称做（井沿）。（出示青蛙和小鸟图）谁来帮老师把它们贴在合适的位置上呢？学生齐读第一自然段。3想知道它们一见面都说了些什么吗？我们一起去看看青蛙和小鸟的第一次对话。三、细读课文，理解感悟课件出示第一次对话内容：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”1、指名分角色读青蛙和小鸟的话。2、再读，读出让人觉得很远的感觉。3、小鸟飞了那么远的路都看到了什么呢？请同学们看图片，仔细观察，练习用小鸟飞过（），看到（）说话，比比谁说得最精彩！4、小鸟飞过这么多地方，了解这么多知识，这真是一只什么样的小鸟？指名答。（板书：见多识广）可青蛙相信它说的话吗？我们一起读读它们的第二次对话。（二）课件出示第二次对话内容：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！1、同桌俩先分角色读。谁愿意来展示一下自己的朗读才能。（指名读）2、听了它们的第二次对话，你觉得这是一只什么样的小青蛙？（指名答）（师板书：自以为是）3、再分角色读第二次对话。4、谁来说说它们看到的天有多大？（板书：青蛙--只有井口那么大小鸟--无边无际）5、（课件出示句子）请同学们仔细读一读，它们的意思一样吗？哪句好？好在哪里？（三）课件出示第三次对话内容：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”1、注意它们的表情，它们的笑容一样吗？想法一样吗？2、同桌俩分角色读一读。3、指名读，分组读。4、现场采访小青蛙和小鸟，你笑着对对方说话的时候心里怎么想的啊？（指名说）5、亲身感受：把书卷起来当一口井，看看同桌、黑板、墙壁、天花板，把你看到的告诉大家，有什么不一样？（指名说）6、总结：是啊！通过纸筒，我们的视野很小，放开纸筒，我们的视野就很大。这就是井底之蛙的真实感受，就让我们一起读课文，感受青蛙的自以为是和小鸟的见多识广吧！（齐读）7、同学们读的棒极了，想再分角色读一读吗？（指名扮演青蛙和小鸟,老师读旁白）8、还有人想再读吗？（指名扮演青蛙和小鸟,其他同学读旁白）9、青蛙说它一抬头就看见天，你会用“一······就······”说话吗？比一比谁说得最精彩！（指名说）三、拓展延伸1、同学们想象一下：如果青蛙跳出井口，它会说些什么，做些什么？（同桌交流，指名答）2、小结：今天，我们认识了两位朋友，一个是自以为是的（），一个是见多识广的（），你们愿意成为它们中的谁呢？要怎样做呢？（同桌交流讨论，指名说一说）3、老师相信，只要你们勤奋、努力，多读书，多积累，肯定能像小鸟一样见多识广！板书设计：13坐井观天小鸟-----见多识广-----