常林霞听课心得.doc

作者:天坛潘村陈艳青时间:2013-4-1815:36:42注重学生质疑能力的培养——评常老师的《想别人没想到的》新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。听了常老师执教的《想别人没想到的》之后，感觉常老师非常注重学生自主学习能力的培养，善于培养学生的质疑能力。在教学中，常老师始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，通过学生讲《司马光砸缸》的故事，让他们以浓厚的兴趣投入到课堂中来。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，常老师在自学提示的统领下，指导学生有层次、有步骤地自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。既交给了学生学习语文的方法，同时，在交流过程中学生对课文的理解更深了。但我学得虽然是一篇略读课文，但也不能忽视语文教学的任务，要让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应该注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。作者:天坛潘村李菊梅时间:2013-4-1814:41:11培养学生创新思维的有效课堂《想别人没想到的》这篇课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。听了常林霞老师执教的这节课后，有三点看法。新课标指出：教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。常老师就始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。一、让学生在读中学提问题。板书课题之后，常老师就组织学生质疑：谁想别人没想到的？想了些什么别人没想到的？想别人没想到的有什么好处？……当学生找到并读出“画师考画艺的结果”两句话后，先让学生用自己的话说说明白了什么，再读一读，想想还可以提出哪些问题。当学生提出若干问题后，常老师及时把问题进行归纳、合并，形成了“（1）三个徒弟各画了什么？大、二徒弟各是怎么考虑的？（2）为什么画师不满意大、二徒弟的画，而称赞小徒弟的？（3）你觉得谁画得最棒？为什么？（4）从三个徒弟的画中，你体会到什么？”四个大问题，再组织学生对文本进行学习和探究。这样进行，不但引领学生读懂了课文，更重要的是培养了学生主动探索新知识的能力，并进行了有效的思维训练。二、让学生动脑动口，主动探究。课文中，画师评画是全文的重点。常老师把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”的句式来评一评这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才与语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。三、让学生拥有积极探索创新的激情。拓展延伸部分，常老师要学生试着画“深山藏古寺”“踏花归来马蹄香”的画意，这一环节不仅在于拓展学生的视野，更在于激发学生的发散思维，让学生联系生活实际，体会其中道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在让学生看到了学生思维过程的同时，我们也看到了学生思维的真实过程，从而引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。作者:天坛潘村连艳时间:2013-4-1810:35:11《想别人没想到的》听课心得天坛潘村小学连艳4月10日，我们潘村小学全体语文老师在三（1）班听了常林霞老师上的略读课文《想别人没有想到的》，收获颇丰。《想别人没想到的》是一篇略读课文。这节课教师落实了新课程改革的理念：全面提高学生的语文素养，培养学生的语文阅读能力。本课的目标也很明朗：1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的称赞？这篇课文内容浅显易懂，所以在教学设计中，常老师在适当的启示以后，留给学生较多的时间自己去感悟。教学中，常老师抓住课文中描写三个徒弟画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟画的词语“很小很小、画满、细笔”等，让学生理解了大徒弟画了很多的骆