农村中学作文教学难点暨策略简析.doc

农村中学作文教学难点暨策略简析作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文水平和语文素养的综合表现和重要尺度。它是语文教学各学段的重点，也是各学段的难点。一直以来，农村中学(尤其是初级中学)，由于诸方面的原因，作文教学水平存在普遍低下的现象。作文教学低效，教师怕教作文，怕改作文，学生怕写作文。——“一怕文言文、二怕周树人、最怕写作文”的现象在农村中学更是表现得淋漓尽致。究其原因，大致有以下几个方面的原因：一、知识面窄，无内容可写农村中学的学生，由于地域、生活环境、文化氛围、可供阅读的书籍的匮乏、如果再加上任课老师等诸方面因素的制约，所接触到的新鲜事物少，眼界必然狭小，视野不够开阔，知识容量相应地更少。“巧妇难为无米之炊。”在这样的情况下，学生纵有想写好文章的愿望，也没有能写好文章的能力。二、作文的态度（主要是学习态度）不端正有人把当前农村中小学教师定位于“戴着脚铐在跳舞”，这话很有道理。特别应该说明的是，中学教师不仅戴着“脚铐”，而且是还戴着“枷锁和手铐”。在当前经济大潮的冲击下，没有能真正为教育保驾护航的政策措施从根本上消灭“读书无用论”的流行蔓延，那么，学习目的的不明确、学习态度的不端正专靠老师们“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“知识改变命运”的苦口婆心的说教就显得苍白无力了。介于这种情况，一系列的问题随之涌现：1、纯粹不写，别说平时作文训练，就是考试之时，都有学生敢“不着一字尽得风流”（当然这是个别，也不能怪罪于老师对他们的教育关怀不够或者与家庭的联系不够。）2、交差了事第一、言之无物，言之无序。不思立意，不虑手法，不管文体，不论章法，指着格子数字数，满数为止。第二、写作文就是抄作文。不管三七二十一，抓住黄牛就是马。作文布置下去，不是用心去想、去构思、去创作，而是“百度”上搜索，作文书上寻找，找到一篇，如获至宝！接下来，抄！“能骗则骗，不能骗正算”，这世道，不是“天下文章一大抄吗”？第三、管你美不美，只要我不累。不管格式，不注意书写，文面污七八糟，一塌糊涂。让你改作文就像读天书，边读还要边考古认认古文字，或者学学“外语”亦或“少数民族文字”（这也难怪，农村学校少数民族学生比例相当高。）也许他们始终认定了一个理，未来是电脑时代，“写字”也被“打字”代替。三、文章虚假，缺乏真情，平淡无味，“奶气”十足，毫无创新，与学龄要求水平相去甚远由于知识面和文化底蕴（当然也包括作文技法）的不足，农村中学学生的作文与相应的学龄文化层次存在极大的差异，在作文的过程中要么有意拔高作文的表现意义，总认为非大事难以诉真情，因此无中生有地编造：如遭遇车祸、如失去亲人、如不治之症等等等等；要么蹩脚模仿，东施效颦，可信度差；要么词不达意，“奶气”十足，毫无新意，不一而足。······针对上述种种表现，我在语文教学中，对于作文教学，主要进行了如下“整改”措施：首先，激发兴趣从学科教学到专项的作文训练，始终注意把作文兴趣的激发当成一项重点来抓，让学生体验到学习的快乐，感悟到表达的乐趣，淡化作文的应试功能而深化“著文”的“抒情”功能，让学生通过写把内心的情感付诸于笔头纸端，然后“孤芳自赏”一番，获得成功的满足感。其次，提倡真情表白鼓励“情动而辞发”，记真情，诉真事，“吾口说吾心，我手写我情”，可以不是实实在在的实事，但一定要是实实在在的实情。“小人物写小事”，抒“平凡中蕴含的至情”。再次，加强文化底蕴的充实从课堂范文的阅读教学，课外及生活中的猎取积累等方面强化学生的知识积累，充实文化底蕴。第四、交给技巧技法，鼓励“偏激”创新作文需要讲究激发，“创新”方能出彩。我在教学中，不仅注意让学生习得表达、修辞、表现手法，作文技巧等知识，还大胆鼓励学生创新，写别人不敢写，说别人不敢说的话，有意识地改变作文的常规模式，以小见大，在怀着“圣洁”心理的前提下，大胆追求文章语言的出新出奇，追求新的价值取向，培养个性文风。当然，农村初中作文教学要走出困境并非易事，也许解决了一个问题，另一个问题又相继随之而衍生，会有“一山放过一山拦”的际遇。不过事在人为，只要我们持之以恒，不断探索，加强研究，总能探寻出一条适合的路子。因为不论如何，有些东西是不会变的！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！