数学教学策略感悟简析.pdf

数学教学策略感悟简析陈飞河北省卢龙县陈官屯乡中学摘要：本文从更新观念教学数学谈起解读了了解低年级学生的特点的重要性分析了质疑与提问的方法以及意义诠释了培养有情感的数学学习之策略最后以让学生打好学习的基础结尾。关键词：教学策略；更新观念；心理学一、数学教学观念必须更新过程．对各个年级的学生设置的课前自学要求要有区别教师众所周知数学在很多学生的心目中不受青睐．他们大多还要让学生认识到自学能力是在长期的自学过程中形成的数认为数学学习枯燥干瘪缺乏趣味学习中经常感觉头疼欲在没有老师辅助的情况下依然要保持自学的热情．要有自学裂久之形成恶性循环谈数色变成绩因之每况愈下。作为一的持久性。提问是解决问题的灵魂。慧人慧语中说到“考试：考名优秀的数学教师就要改变传统的落后的教学观念。在数学是考核理论试是能力比拼大多老师只知考不知试；学问：学课堂上有很多的地方可以改进。不一定数学教学就枯燥呆板。是复制知识问是突破旧框一般学生只会学不会问。”可见提我们可以有风趣的语言。风度翩翩的举止不萧规曹随的教学问是学习的半壁江山。没有提问知识就不能顺利得到顺延。教方法不一定按照教材内容的先后不一定要给学生留大量的师要让学生大胆提问鼓励学生提问．培养学生好学好问的习数学作业绝不能让学生感觉到学习数学有压力．更不能“谈数惯。保证课堂上学生因学生疑。教师因疑而教。色变”上面所述的任何一点都是“冰冻三尺非一日之寒”的语四、培养有情感的数学学习言的风趣需要阅读大量的书籍。教师本人需要有很高的语言数学学习。先要让学生们认识到数学的价值．让他们感觉素养和智慧而且许多文学家也不一定有幽默感这充分说明到数学有意义经常进行学有所用以此解决生活中的问题这优秀的教学有一定的难度。但绝对不是做不到的。很多优秀的样的学习能有效地提高学生的学习兴趣．让他们从被动变成主数学家科学家有深厚的语言功底．他们是下了大功夫的。比如动从机械学习变成喜欢从学会变成会学。这样有效发展学生杨振宁教授初一时背诵整本《孟子》数学家苏步青教授岁的思维、培养学生的数学情感。