培养初中生自主学习英语能力的探索.docx

培养初中生自主学习英语能力的探索培养初中生自主学习英语能力的探索《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目的的首位。那么，什么是自主学习？自主学习是学习的一种新境界，关于它的定义，有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，自主学习就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。笔者根据以上理论和自己的教学，就培养初中生英语自主学习能力谈几点看法。一、培养学习英语的兴趣，激发自主学习的欲望兴趣是最根本的学习动力来源。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。在英语教学中，教师要充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生对英语的兴趣。首先，研究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，积极创设各种贴近学生实际的生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。例如：学习牛津7A中的Goingshopping时，我布置的第一个任务是：告诉别人你的物品值多少钱。同学们很兴奋，怎么说呢？呈现Mystickersaretwentyyuan.TheCDscosteighteenyuan.他们很急切地记住并完成任务。于是布置第二个任务：当顾客询问你的伙伴（店主）……物品值多少钱？”时，教“Howmuchdothecardscost?”由于是身边的事情，孩子们特别感兴趣，任务完成得很好。实践证明，教师不仅可以在课堂上采用任务型教学途径，而且可以布置任务作业，只要有实用价值，同学们都会积极完成。其次，不断变化课型和教法，唤起学生无意注意。交际课，多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课，鼓励学生互相切磋，这会令学生耳目一新。再次，讲解时不仅要“少而精”，而且要借助生动有趣的教具、夸张喧染的体态语言，一点到位。多用比喻法，例如：将be动词喻作魔怪，变化多端；助动词do喻作活雷锋，哪里需要，就去哪里；形容词、副词分别喻为男人的领带和女人的发饰等。此外，还可以用大量的歌曲、顺口溜等串联知识点，使学生读来琅琅上口，便于记忆。如：be动词的巧记口诀，基数词、序数词构成顺口溜，巧记单复数名词同形法等。二、体验成功，增强学生自主学习的信心1.教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机会例如：牛津教材Reading部分的教学大多可以采用分层教学，要求学困生完成Matchthewordsontheleftwiththemeaningsontheright和WriteaTifthesentenceistrue.WriteanFifitisfalse等任务，渗透学习方法——抓关键词；中等生再加一项通读全文，掌握重点词句的要求；优等生除了以上两项外，还要求复述课文。这样所有学生各有所获，各得其乐。2.充分运用鼓励性评价，促进学生发展教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，多关注学生的学习态度与过程，多欣赏、肯定，注重培养和激发学生的积极性，保护他们的自尊心，使学生获得成就感，帮助他们增强自信心，培养合作精神，鼓励学生自我反思、自我提高。三、养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础1.听的习惯：培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯。告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词，掌握大意，针对所听语段的内容记录简单的信息。2.说的习惯：鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯，注意语音、语调自然，语气恰