在开放的课堂中激发学生情感体验让课堂充满活力.doc

在开放的课堂中激发学生情感体验让课堂充满活力【摘要】《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教育要从以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有得于学生生动活泼，主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间”。数学课堂教学的开放有利于激发学生的情感体验，数学课堂教学的开放主要体现在开放组织形式、开放学生创造性思维、开放学生的学习时间和空间和开放评价体系，我们教师要努力创设这四个开放的学习环境，把开放的课堂交给学生，让学生在开放的课堂中自我组织，自主探索、合作交流、自我评价，有利于学生在开放的数学学习活动中体验到学习活动本身给人带来的快乐，获得良好的情感体验，让课堂充满活力。关键词：开放的课堂；开放组织形式；自主探究；创新思维；快乐评价；情感体验。数学是一门以思维训练为主、激发学生情感体验为辅的学科，许多学生感到数学定理、推论推理严密，思维量大，很难理解和掌握。在教学中，教师一味采取从理论到理论、照本宣科、照搬照抄的方法，不惜以学生的身体和自由为代价来提高成绩，只会使学生厌烦疲倦，茫然无助，加大学生学习负担。这种杀鸡取卵的、急功近利的教学方法，使学生的学习兴趣丧失殆尽，学习激情荡然无存，厌学现象日趋严重。因此，在数学教学中采取开放式课堂教学，激发学生情感，我们要努力创设开放的学习环境，应把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。让学生在开放的数学学习活动中，体验到学习活动本身给人带来的快乐，激发学生的情感体验。开放式教学有利于消除传统教育弊端，它以培养学生适应社会发展和学生未来生活需要的素质为目标，充分利用现有资源，按照生活逻辑来组织的师生愉快合作，积极探索的一种互动教学，它以课堂教学中教学目标、内容，过程、课时、学习、评价的开放性突破传统课堂教学的封闭性。是促进学生积极主动学习、提高数学课堂学习效果，让课堂教学充满活力。开放组织形式，给学生充足的“阳光、空气、水有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求我们老师为学生创设开放的教学环境，大胆改革教学模式和组织形式，一切以激发学生的兴趣、创造欲望为出发点，充分让所有学生参与学习的全过程，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。让孩子动眼、动耳、动手、动口、动脑，甚至动足，以达到动智、动情的最高学习境界，教学组织形式将更为丰富多彩。开放创造性思维，给学生一个交流的平台，让学生的主体性、创造性得以发挥目前，存在着这样一种说法：自主、合作、探究往往会造成班级学生的两极分化。分化现象确实存在，但我认为不能以此否定自主合作、探究的学习方式。教学不是要消灭学生之间的差异，而是要实现学生充分的、有差异的发展。这种发展不仅包括认知水平，还包括过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。若真要防止分化，最直接有效的方法是教师讲解示范，学生模仿、接受训练。然而，这种照本宣科、照搬照抄的教学能批量传授知识，却难以发展学生的个性，难以培养学生的创新意识和创造能力，因为创造需要自由的探索和足够的试错空间，需要创造的欲望和创造性思维。面对有差异的学生，为了实现差异的发展，必须进行开放的、自主探究的学习，使自身的情感得以激发在教学用字母表示数时，我这样设计一道题：按下图方式摆放餐桌和椅子，一直摆下去，提出问题让学生自主探究。问：eq\o\ac(○,1)、四张桌子，可放多少椅子?eq\o\ac(○,2)、n张桌子，可放多少椅子?同学们看完题后，教室热闹起来了，他们都纷纷发表着自己的意见，纷纷汇报自己的做法。学生甲：4n+2,学生乙：6+4（n-1）,学生丙：2n+2n+2,学生丁：（6-2）n+2。这反映出学生在思考问题的过程上，即解决问题的思路不同。学生用多种策略解决问题，而且考虑周全，表达清楚。在问题解决上表现出较强的探索、创新意识，学生运用已学的数学知识，探索性地组织信息，创造性地解决问题，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，他们都能找回自信，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生展示的舞台，给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。三、开放学习时间和空间，让学生发现生活中的数学，让数学回归社会生活数学知识源于生活，生活中处处有数学。让学生明白数学从来就不是书本上枯燥的学问，数学并不神秘,它的身影在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活。在教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让学生贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学