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让学生在课堂中增强情感体验的论文

一、依物寄情，托物言志物，本来是无情的，但人是有情的。在教学中，教师要善于抓住事物的特征与自己的感情引起共鸣的地方，将自己的情感倾注于对物的讲叙中，将自己的认识感受传递给学生，使学生听了之后，不仅能如见其物，同时也能感同身受。如教学《路》：路，纵横交错，鳞次栉比，无处不在，无处不有。山有山路，人有人路，车有车路，豺狼有豺狼走的路，但我这里要讲的是人生之路。人要有理想，要有奋斗的目标，要走自己的路。但丁说：“走自己的路让别人去说吧。”不要叹前途无限渺茫、路在何方，鲁迅先生曾经说过：“这里本没有路，走的`人多了，也就成了路。”你们是社会的栋梁、国家的希望，不要犹豫不决、踯躅不前，不要再停留了，时间就是生命，别浪费了自己的大好光阴，选择一条适合自己的路，大胆地迈出你的脚步吧。讲解《路》的巧妙之处，就是一下子抓住学生们最熟悉的脚步的路，对路进行描述，继而使学生们体验路的深邃寓意，使学生明白社会对自己的殷切期望，托物言志，让同学们听后油然而生自己的奋斗目标、奋发之志。二、借景即兴，因势利导课堂教学有时候要根据场合、环境等因素而临时进行即兴发挥。教师要善于观察学生的学习情景，激发其灵感，把自己的主观情意巧妙地融入具体的场景之中，因势利导，使学生融洽、相得益彰。一天下午，我同平常一样走进教室，准备上课，刚将同学们的注意力集中起来，突然靠窗前一位大男生大声呼喊：“白鹭！白鹭！”大多数同学不约而同地向窗外望去。这时又从东边飞起了两只同样大小的白鹭，同学们更加骚动，很多学生干脆离开位置到窗前观望。我没有劝说也没有发怒，而是将计就计、因势利导，来了一个真正的情境教学。于是我也走到窗子旁边与他们一起看，并问他们：“白鹭漂不漂亮？”“能不能经常看见？”“想不想经常看见？”……约2分钟，白鹭一起向山林中飞去了。同学们纷纷回到自己的座位，但似乎尚未尽兴。我因势利导：“还想看见白鹭应该怎么办？”学生们有的说：“到树林里面去！”有的说：“保护环境！”有的想得更远：“实行计划生育！”……三、借此激彼，奋发向上在课堂中，教师可以通过讲述自己的相关故事和经历来激励学生的思维，使学生能正视现实、正视自己。如我讲到我的启蒙教师，感情无比激动，以此来激励学生。有一次在课堂上要我背课文，我特别不敢当众说话，先是出不了声，后来像蚊子叫，老师一遍又一遍让我重来，最后当着全班同学的面说：什么时候背完，什么时候吃午饭。我们的老师走出教室，全班同学都盯着我，我鼓足所有的勇气，终于“吼”出了课文，随着语音落地，老师满脸笑容走进了教室。