课改后——怎样上好口语交际课.doc

课改后——怎样上好口语交际课当今社会正发生着翻天覆地的变化，怎样才能适应这瞬息万变的时代要求。口语交际是我们工作、生活的必备能力，只有培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养，才能使他们在当今社会更好的交流学习。口语交际，是容易被我们忽视的教学部分。众所周知，说是写的基础，学生只有在流利、有序的表达中，让写得到升华。当然，我们许多老师都知道口语交际的重要性，但是，我们许多老师往往又为如何加强学生的口语交际而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。一、课堂中锻炼学生的口语交际如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以人为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。（一）创设交际情境，让学生自然交际1、利用图画，创设情境现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教一年级上册《雪地里的小画家》这课时，我用课件出示文中的插图，引导学生观察图中的小马、小鸭、小鸡、小狗和青蛙。想想这些小动物们在雪地里是如何快乐的游戏？他们相互之间会说些什么，可以站起来说说你的心里话。同学们看着生动的画面，都纷纷举手。有的说：“大雁，你飞往南方的路上，可能会遇到危险，一定要小心呀！”另一个同学补充说：“大雁你要早去早回呀，我会想你们的，保重呀，朋友们！”有的说：“青蛙，你冬眠的时候一定要把家里的门窗关好呀，别着凉了。”有的说：“松鼠，你还在玩呀，冬天马上就要到了，你的食物准备充足了吗？”还有的说：“山村孩子快来帮忙呀！我们给小树裹上’冬衣’，它们就不怕冷了。”你看，形象的画面让他们看得多真，说地多好。在交流中小朋友还学会了关心体贴别人，进行了思想品德教育。2、实物陈设，演示情境实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学一年级上册《看菊花》这课时，是我用过的最重的教具了，当我抱着两盆菊花走进教室时，同学们都不约而同地喊起来：“哇，好漂亮呀！”“是吗？哪里漂亮了，谁的眼睛最亮呀？”我问，同学们回答：“老师，它的颜色很美！”，“老师，菊花的花瓣很特别，像一把把细细的小勺子。”“说得好，我也觉得菊花特别美，但菊花还有一个特别之处，让我更喜欢它，你们知道是什么吗？先读读课文，再和同桌同学交流，看谁等会儿能告诉我答案”同学们学习积极性可高了，一下子议论开来，我要求同学们选派一个桌长把讨论的结果说清楚。有的说：“菊花不怕冷，到了深秋，它还能勇敢地开放着，我喜欢它。”有的说：“菊花地长相很特别，别的花是不能跟它比美的。”还有的说：“一般的花朵是在春天开放的，而菊花却在秋天开放，我觉得它很不一样。”你瞧，交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。3、师生共演，进入情境教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学一年级上册《北风和小鱼》这课时，我扮演北风，同学们扮演小鱼，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，如果北风知道小鱼并不怕它，它会怎么想？同学们从我的动作，表情想象出北风的心理。有的说：“北风还是会想尽办法，让小鱼怕自己。”有的说：“北风会去请教小鱼，想知道小鱼为什么不怕它。”还有的说：“北风知道自己错了，再也不会像原来那样骄傲，得意了。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。一年级上册练习4中的口语交际《悄悄告诉他》的教学让我深有体会。我先让全班同学演示了一遍游戏，再让孩子们分组做这项有趣的传话游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。第一小组说：“我们的传话司令官说话不清楚，害的我们都错了呀，司令官同学马上反驳说，不是我的问题，是你们传地太快了，自己没有听清楚。”第三小组说：“我们队伍没有排好，乱站着，我们传话的内容都被第四组的听到了，所以我们失败了。”孩子们在他们熟悉的