怎样上好口语交际课.docx

怎样上好口语交际课语文学科是一门语言文字的学用学科是一个充满诗意的美好世界。它能使我们了解别人获得丰富的情感体验获得完美表达的形式将自己的人生理念体验出来。而口语交际正是其表现生活实践的最直接课堂形式。《语文课程标准》提出：培养学生倾听表达和应对的能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这充分的说明了口语交际在语文教学中的地位。那么如何上好一堂口语交际课呢？从大量的口语交际课的案例中我们发现只有抓住了口语交际的规律设计好其关键环节加强互动联系当趣味横生时口语交际课也会象其他课文一样精彩收到预期效果。1.身临其境语更浓一二年级的孩子处于具体形象思维让他们有言而发情境的设计是非常重要的。"情境创设成功了口语交际也就成功了一半。"所以我们备课的首要任务就要创设身临情境使学生有一种真感觉。真实地进入角色在具体的情境中完成交际。如何设立情境呢？如《买东西》我们设立了以下情境：你到商店如何买东西你是怎么做的怎样说。售货员是怎么做、怎么说。最后又是如何。用生活的实践去说去做因为有了生活的经验孩子们不知不觉的口语交际在互动中生成了。又如《秋天》一课我先拿出一些水果让学生说说秋天的丰收果实然后引导他们：你还知道什么？孩子们这时拿出了课前收集的一幅幅作品：有秋天的画有秋天的诗还有秋天的果实。我又提问：你是怎么想的？你感受到了什么？想讲给大家听听吗？大家跃跃欲试讲成了他们的一种表现同学们都愿意讲而其他孩子在听中达到了沟通。在生活和学习中爱玩是孩子的天性。所以在创设情境时我让学生边玩边体会。让孩子们不知不觉地进入实践因为有了实践所以孩子们津津乐道对别人的建议也虚心地接受了。因此说教学设计中创设情境是至关重要的作为教师我认为抓住具体化和生活化两个模式去设计学生才会表现兴趣加强表达欲望更浓效果才能更佳。2.方法多样勤指导口语交际教学的任务就是不断发展规范的口头语言表达能力重在交际、重在实践、重在参与。通过具体的情境让学生体验如何认真倾听别人讲话学会应对和交流。使学生学会文明地进行人际关系沟通和交往.因此在教学中我重视学生运用礼貌用语努力养成良好的交际习惯。良好的交际习惯会受益一生。如何做到呢？我以为：2.1学会倾听因为只有听清楚了对方的表达才能达到理解沟通的目的从而做到为我所用。切莫做到有耳无心要让学生知道了听什么？怎么听？为什么听？做到有目标。2.2学会表达每次的口语交际课常有同学说话吞吞吐吐词不达意或者人云亦云。因此在口语交际时教师一定要引导学生观察好每幅图的内容。我经常以"两看一想"的思维模式启发他们"两看"是指看图上有谁在什么地方他在干什么。"一想"是说他们可能会想什么说些什么。这样既发挥了学生的想象力又开拓了思维。2.3学会点评知道了前两个环节还是不够的所以在别人讲述以后提出自己观点补充对同学的语言表述及仪表有自己的独特见解逐步养成交际的意识和行为。3.左右逢源立新意当情境创设好以后做为教师的我们就要注重课堂的现场资源的生成。教师要善于制造一些小的心理矛盾让孩子们有强烈地表达意愿这样才有说不完的话避免了课堂的冷场。如《骑驴》一课给大家就创设了亦左亦右的心理矛盾：老人、小孩、驴。无论是两人骑驴小孩骑驴老人骑驴直到牵驴抬驴。都有各自的道理而这种对立的状况为孩子们的思考和表达激起了波澜创立了说的氛围。4.携手并进得发展其实每次的交际课都有着"互动"的教学过程发生只不过有时的"互动"单调有时的面太狭窄。因此上好每堂的口语交际课教师要预设全方位的学习场景以达到预期的效果。如《买文具》一课我在设置时知道每个同学都买过东西的经验因而在教学中让学生充分地去说：买东西时自己是如何说如何做的。不仅让其他学生也知道了他的买物过程而且激发了其他学生积极的发言。再如上口语交际课《踏青》时因为有的同学去过有的没有去过所以我不只选择叫去过的同学讲了踏青过程同时考虑到了没有去的同学并让去过的同学"带他们一起去春游"通过互动同学们都有了话说全班的同学口语交际能力都有了训练能力得以提高收到了预期效果。在同学的表演交流中我发现了设置的互动只要是灵活多巧的孩子们总有说不完的话每节课都在同学们的不满足的叹气声中结束了。总之口语交际是我们要常常应用的生活再现教师当用心的创设情境当"互动"的平台动起来时让孩子们成为课堂的小主人相信在教师的精心指导下学生的口语交际能力逐步提高。那时的一堂口语交际课也是一堂成功的精彩的永留记忆的好课。