听周益明老师《诗中的声音》有感.doc

听周益明老师《诗中的声音》有感赵玉霞今天有幸能听到周老师的《诗中的声音》，感到语文课如果这样上，是多么有趣呀！一、转轴拨弦三两声，唯有曲调先有情开课时，课前谈话，我发现周老师在领着学生打节奏。奇怪，这是音乐课吗？他带领学生拍手模仿走路的声音，xxxx/xxxx;闹钟的声音“滴答滴答”；知了的叫声，小鸟的叫声。从四分音符到八分音符，再到十六分音符，附点音符等等，调动了学生的生活体验，激发了学生的兴趣。我以为老师要上音乐课，没想到“曲调一转”，周老师引到了诗题《诗中的声音》，这真是：转轴拨西安三两声，唯有曲调先有情。二、轻拢慢捻抹复挑游刃有余在课堂他先指名学生朗读诗歌，其他同学从诗中听到了什么声音，看到了怎样的情景。再学一学这些声音。特别让我欣赏的是周老师在指导学生朗读上，非常有特色，他把音乐与诗中的声音紧密的结合在一起。例如：指导第一小节，打开耳朵安静听-----唧唧唧！啾啾啾！这边响，那边静。咕咕咕！蝈蝈蝈！这里唱，那里停。他请两名同学来读，可是学生读得并不好，周老师说：你觉得这两只鸟在干什么？学生说：“在玩游戏。”周老师说：“对呀，他们说的是“鸟语”，咱们把他们翻译成“人语”。女学生再读：“唧---唧唧。”男学生呼应：“啾---啾啾。”老师说：“来---这儿，奥---来了。”女学生：“唧唧----唧，啾啾---啾.”男学生：“唧唧唧唧，啾啾啾啾。”接着周老师又让学生想象成生活中同学之间打电话。变换成不同的节奏再读。然后有引导学生想象成：早晨，两只鸟问好，黄昏时鸟妈妈呼唤小鸟回家，特别是学生羞羞答答地学鸟妈妈喊孩子时，周老师有启发这声音要大一点，长一点，孩子才能听见，经过周老师的这一启发，学生读得有滋有味了。最后，他又运用音乐中的大合唱，把声音想象成111/333，分声部朗读。达到了教学的高潮。这一班学生，从开课时，我就感觉到他们肯定是平时音乐课上得不正规，学生在周老师引导打节奏时，都是启而不发。但是周老师能把这样一个程度并不是很优秀的学生调动成功。周老师在课堂上无论是启发，引导，还是指导朗读，调控成课堂的能力，都是那样技艺娴熟，这真是“轻拢慢捻抹复挑”，令人钦佩。三．余音绕梁不绝耳绵延不绝在文中周老师又在学完诗中的声音后，补充一些描写声音的诗歌，《巴碴----巴碴》，《老祖母的牙齿》《踢踢踏》和《花朵开放的声音》，这些诗歌里都含有响声词，周老师调动学生的多种感官，通过读、听、想象等描绘了一个丰富的画面，让学生通过对比，知道了有响声词的诗歌，给人一种有声的世界，补充诗歌，弥补了课内的不足，这多像音乐中的延长音，给人一种余音绕梁之感。儿童阅读，需要有良知、有眼光的成人提供负责任的文化导引，不能用成人的阅读体验指导孩子。儿童需要文学阅读，因为人的想象力、创造力是需要唤醒的，而文学阅读就是唤醒一个人的想象力和创造力的。由此可见，儿童阅读是多么的重要，周老师的讲座更使我明白了儿童文学对儿童精神成长的意义和价值。我们都是儿童工作者，有义务承担起指导儿童阅读的重任，培养了学生对文学的爱好。周益民老师带着一份教育的诗意，领着一群寻梦的孩子，走在教育的旅途，轻盈、灵动、成最美的画卷……我觉得自己也应该成为这样的老师，不要仅限于书本，而是要把学生带到文学的殿堂中，这是我义不容辞的责任。