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分层教学模式下高中物理教学的应用论文分层教学模式下高中物理教学的应用论文摘要：随着教育的发展，对于我们的教学也做出了一些相应的新的要求。在高中物理的教学中我们引用到了分层教学的手段，根据不同学生的不同需求，设计不同的目标，使我们的学生能够充分地认识到自身的不足，照顾到学生之间的个体差异，强调我们教师的教学方法一定要符合我们学生的学习。分层教学是一项比较注重因材施教的教学方法，能够充分的体现对学生的尊重，使得我们的学生在学习的时候可以更加的颇有针对性，在学习中掌握最为合适的方法。本文就围绕着“分层教学模式在高中物理教学中的应用”做出了一些探究。关键词：分层教学；高中物理；教学应用一、引言从以往的教学经验来说，我们的教师在物理的教学中所使用的教学方法过于的单一，对于我们的学生来说，高中物理是一门比较难的课程，学生在学习的时候会显得比较的困难，学生的划分层级也是比较大的。因此，在我们的教学中，需要做出一些改革，让我们的不同层次的学生都能在自己的层级上有一个较好的发展，在学习的时候可以更加的具有针对性，能够给自己设定一个比较明确的学习规划，在学习的时候目标可以更加的明确。二、针对教学依据，实施多元分层有关研究表明，在我们的教学中，学生的成绩与我们教师教学方法的选择是会有直接影响的。我们的教师需要在教学中掌握到学生学习的方式，根据学生的特点，将学生分成不同层级的教学对象，根据不同的教学方式使得我们的学生在学习的时候可以更加的有针对性。我们如果可以提供适当的学习条件，大部分的学生是可以掌握相关的物理知识的，在学习和理解起来也会比较的轻松。而另一种研究表明，学生的学习水平是有两种的，一种是基于现在的水平，即学生独立完成学习任务所能够达到的水平，另外一种是潜在的水平，是需要通过教师的帮助下才能够达到的水平。因此，如何的激发这部分学生的学习潜能，让他们的学习水平得到一个提高，是我们教学需要重点关注的部分。而通过大量的实验表明，将我们的学生进行分层的教学，能够及时地调动我们学生学习的积极性，并能够使得我们的学生在各自的发展领域得到充分的发展，能够将这类学生的潜能充分地发挥出来。那么如何实施分层的教学呢？首先，我们需要建立一个多元的分层教学模式。我们可以根据学生平时的考试成绩和综合考核的项目，考虑到学生认知水平的能力，将我们的学生分成甲、乙、丙三个层次。甲的学生基础是比较薄弱的，学习成绩也比较的差，在学习物理的方面兴趣不是很高，上课态度不是很认真。乙的学生学习成绩是班级的中等水平，平时上课比较的认真，但是学习兴趣是不稳定的。丙的学生是学习成绩比较好的，兴趣也是比较浓厚的学生，在平常的学习中能够起到带头作用，积极回答教师提出的问题。这三类学生我们按照１∶２∶１的比例进行划分，在教学的时候按照不同的分组，进行有区别的教学。三、运用课堂分层教学，提高课堂教学水平我们的分组只是暂时的，在课堂中，按照不同的分组给我们的学生建立不同的学习目标，在学习的时候可以更加的具有针对性，在学习的时候学生根据自己的目标，不断地缩小与目标之间的差距，在一些同学努力的达成了自己的目标之后，我们的学生可以很快地融入到新的教学目标中去。这时候就需要我们的教师及时地对我们的分组进行一个适当的调整，让我们的学生能够及时地吸收已有的知识，在一个新的层面上得到更大的发展。另外，在我们分组的时候，可能会对我们一些学习成绩不好的学生带来一定的负面影响，会影响到他们的自尊以及学习的积极性，为避免这些问题的发生，在我们的教学中，需要考虑到学生的教学内心，在实施分组的时候可以采取隐性的方式，不在班级中公布分组的结果，只是在我们的教学中通过与学生的交流进行间接的传递。另在，在我们的教学中，就是需要对我们的教学方法做出一定的规划了，首先，在我们给学生制定不同层级的目标的时候，我们就需要注意确定目标的适合性，对于题目的设置不能太难也不能太简单，一定要结合我们学生的学习能力和现有的认知水平，对我们的目标进行适当的调整。但是我们需要有一个统一的目标，在统一中又分为各个层级，让我们的学生能够在实际的学习中一个一个的达到目标，从而带来一定的成就感。其次，在课堂的提问中，我们需要根据学习的不同进行不同层次的提问，对于甲类的学生来说，需要提问一些比较基础的问题，让我们的学生对基础的知识能够掌握得更加扎实。对于乙类的学生来说，我们的提问就要相对于比较的灵活一点了，让我们的'学生在学习的时候能够有更多自己的思考，在提问丙类学生的时候，就要更加的具有开放性，甚至可以让我们的学生在黑板上进行板书，像教师一样进行讲解，给我们的学生进行简单的讲解。在作业布置的环节也是一样，需要不同类的学生完成的作业任务也是不同的，要能够使我们的学生轻松愉悦的完成我们的学习任务，调动学生的学习积极性和主动性。四、完善评价体制，注重集体交流我们的