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轻松从容搞教学

纵观世界，一个国家、一个民族，它的兴败无不与教育相关联。教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义建设具有全局性、基础性、先导性的作用。孟子说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧……乐以天下，忧以天下。”。范仲淹说“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”，当老师的就要这样一种志当存高远的博大胸怀，一个朴素的爱国爱家爱教育爱学生的人生境界，具备超越个人得失的狭隘天地和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚的世界观和深厚的幸福观，唯有这样的真正懂得幸福之道的老师才能教出幸福之道的学生，唯有这样才能使老师轻松从容搞教学。
要轻松从容搞教学，说白了就是要有一个优秀的心态和心情去搞教学。任何一个在事业上成功的人，遇事都能保持轻松从容的心情。成功的人甚至在碰到逆境的时候，他的脑筋也会保持沉着、冷静的状态，从而随时准备好捕捉和发掘新机会，以及了解和对付新的问题。高明商人那种心境轻松的情形，就像一个优秀的橄榄球员一样。当球员传球的时候，假如球意外地落到他的手中，他并不胆寒或惊慌。而高明的商人也是一样，面对突发的新情况，并不会手忙脚乱。他能灵敏地反应，他有办法掌握或对付新情况，他会紧抱着球跑过去，或者警觉而放松地转个方向，以免对手扑过来。一些伟大的人物都是“镇静”的高手，面对突然变故，仍然镇定自若。因为他们懂得，不能慌，慌则无法思考应对的妙招。如果他们慌了，那么周围的人更没有主见，那就慌作一团了。因此，他们大都大喝一声：“慌什么？”这一半是对别人说的，一半则是自我暗示。如果老师的讲课感到慌张，他的大脑就会失去正常的思考能力，他就会丢三落四、语无伦次。许多人掉了重要东西，或者说话说漏了嘴，就是因为心里有“鬼”，慌里慌张。这种时候，他要有意地放慢他的动作节奏，越慢越好，并在心里说：“不要慌！千万不要慌！”动作和语言的暗示会使他慢慢镇静。他的大脑就能恢复正常的思考，以应付周围发生的事情。当每个新老师刚开始搞教学的时候，真有点像突然沉溺在湖中央的人。如果能保持镇静，生存的机会就较大，否则就很可能溺死。不管在任何场合，如果能够保持从容不迫、顺应自然的态度，那么，任何事情都能应付自如。这一点对面对讲课新老师和参加考试的学生尤其重要。
要轻松从容搞教学，就要保持老师良好的心境。良好的心境形成的基础是建立融洽的师生关系。老师在课堂上应创造一种学生乐于接受的活跃的学习气氛，其最有效的手段就是微笑。微笑是抚慰学生心灵最甜美的语言，表达了老师对学生真诚、友好、理解的感情，体现了老师良好的心境。在愉快、轻松的氛围中教学，与学生多进行情感交流，关注学生的方方面面的情况，能让课堂充满温馨快乐，让学生在愉悦中学习，激发学生学习的内在动机，使之对学习充满兴趣。而只知维护自我却不懂得尊重学生的老师不是好老师。作为老师，要学会尊重学生，搞好平等调控，不能用一把尺子去衡量不同的学生个体。学生常常会被心事、家事、学习成绩等搅得心神不安，甚至失魂落魄，带着这种不良心境来上课的学生常会跟老师闹别扭，从而将不良心境“传染”给老师。这时，老师必须有清醒的头脑，做好学生的心理疏导工作，防止感染上不良心境。老师不能盛气凌人、趾高气扬，要平等看待自己和学生的地位，为学生解决实际生活中的各种困难，使班级有和谐融洽的学习环境，形成有各种问题和困难共同分担的氛围。这样老师就会减少内心压力，身心始终保持良好舒展的状态。应该这样说，老师心境对课堂教学效果的影响心境是人情绪状态的一种具体体现，而情绪则是人对客观事物是否满足需要的一种态度体验。人的需要在某种程度上如果得到了满足，就会产生良好的情绪；相反，情绪就会变坏，不良心境就会产生，从而影响工作。在教育教学工作中，老师需要得到学校领导的尊重、鼓励和帮助。学校要努力创造一个平等、团结、相互尊重、富有人情味的工作环境，根据老师的需要改善老师的工作条件和生活条件,减轻老师的工作负荷和精神压力，减少老师的后顾之忧，制定能满足老师各方面心理需求的制度措施，并让老师也参与到学校管理决策当中去。要增加管理的透明度、可信度，使管理者和老师形成一个整体。这样老师就会认识到自己的发展与学校的发展息息相关，从而促进老师心境的优化。学校领导要优化自身的心境，不把消极、愤懑的情绪带到学校，以免对老师的心境产生影响。要处世待人坦白、光明，不恐吓、不虚情假意，情感真挚，与老师心理相容，相互理解，保持和谐融洽的人际关系。学校管理必须秉着“以老师为本”的理念，充分发挥老师的才能，满足其方方面面的需求。学校领导要公平地评价老师，建立客观公正的老师评价机制，及时疏导老师的情绪。学校领导应全面地掌握每一个老师的多方面信息，包括师德修养、科研水平、工作量、教学效果等。坚持赏识教育理念，评价与奖励相结合，对老师进行动态管理，对老师的成绩给