“主体参与型”体育课堂教学模式研究.pdf

《教学与管理》2008年7月20日主体参与型”体育课堂教学模式研究®河南洛阳理工学院王豫_、问题的提出成绩明显高于对照组（见表1)。在多年的教学实践中以教为中心的教学模式占表1学生实验前后成绩（均数±标准差）对比据着统治地位教师花大量的时间把教学内容的方方实验组对照组检验面面详细地介绍给学生学生只是被动地听、学、练。如何在体育课上充分发挥学生的积极性和创造性锻人数廳丨人数成绩P!炼学生的思维能力及发现问题和解决问题的能力让实验前57；73.62±9.718567416±9.2650.302>0.05学生将课堂知识掌握、学懂、学活我们试图运用“指57|81.72±9.364丨56导式”、“启发式”、“诱导式”等教学式运用“主体实验后76.51±10.482.787<0.01!：参与型”课堂教学模式变教学为导学还学生主体地位引导学生形成正确的主观判断着力培养学生2.“主体参与型”课堂教学模式的调查问卷的创新能力从而全面提高体育课教学质量。调査涉及8个方面的问题绝大多数学生对采用二、研究方法“主体参与型”课堂教学模式表示接受和认同并予1.文献资料法以较高的评价认为它能比较有效地发挥学生的积极先后査阅了相关文章为本文提供了所需的基本性和创造性锻炼学生的思维能力和发现问题、解决资料。问题的能力让学生将课堂知识、技术和技能掌握、学2.实验法懂、学活使课堂生动活泼既发挥学生的主体作用以洛阳