低段教师如何培养学生的倾听习惯.doc

低段教师如何培养学生的倾听习惯
专心倾听是人们获取知识的主要途径，同时一个人是否会听，还将直接影响其社会交往的能力。倾听是一种习惯，一种能力，也是一种品质，一种素养。“学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。
一、二年级学生年龄小，自我意识强，好表现，有意注意力短，部分学生已掌握了一些加、减、乘、除知识，课堂上便洋洋得意，以为自己什么都懂了，于是老师在台上讲得津津有味，口干舌躁，他在台下忙得不亦乐乎，抠手、玩学具、讲话，老师一提问，甚至问题还未说完，一双双小手高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，一回答，答非所问，没有抽到的就“哎哟”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，又自顾自地忙碌起来。因此，在课堂上，学生没有养成学会认真听老师讲解，专心倾听同学发言的习惯，这大大影响了课堂效率。在低年级课堂教学中，培养学生倾听的习惯非常重要。
一、激发兴趣，提高注意力
有人曾把注意力形象的比喻成学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。课堂上学生的注意力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。
1联系生活实际，创设生动有趣的学习情境。数学来源于生活，又服务于生活，在教学中如果从学生的生活实际创设情境，将大大激发学生的兴趣，吸引学生认真倾听。新教材中有很多生动形象的插图，学生都很感兴趣，如果将这些素材稍加改变，将静态的变为动态，如利用远程教育资源，制作活动的教具或鲜艳的图片，加强教学中的教师的操作演示，将大大吸引学生的注意力。再如把远离学生实际的生活情境改为学生看得见摸得着的生活情境，效率会大大提高，例如，教学“测量”时，书上有一幅主题图：小朋友们在用不同的工具（手、文具、书、尺子等）测量课桌的长，但测得的数据不一样，要求学生思考为什么会不一样。如果一味地让学生看图回答，或听老师讲解，学生会感到疲倦，因此，一上课，我就创设了一个让学生用手工的工具（手、书、文具等）量一量课桌的长，并说一说是几个什么长。学生兴趣浓，纷纷量了起来，这样，大大提高了课堂效率。
2游戏和竞赛活动能激发学生积极参与的兴趣
教育家说：学习就是游戏。孩子的知识在游戏中获得。一二年级学生好动，喜欢玩游戏，教学中适时的游戏活动能激发学生兴趣，集中注意力。低年级数学课中可以和学生玩猜数游戏、拍手游戏、对口决游戏、数字接龙、打擂台游戏。游戏时可采用竞赛的方式，如个人竞赛、小组竞赛、师生竞赛。每个孩子内心深处都有一种竞争意识，他们都不甘愿输给对方，因此注意力特别集中，都乐于参与这种学习之中。
3让学生当小老师激发兴趣
每个孩子都喜欢表现自己，都喜欢模仿老师，更乐于看同伴的表演。教学中一些习题的讲解，一些开放题，可以抽学生上讲台当小老师。每当我说谁来当小老师，大家都非常踊跃，当我说请××小老师上台讲给大家听时，学生立刻抬起头，眼睛盯着黑板，笑嘻嘻地认真听小老师的讲解。学生注意力集中了，效率自然就高了。
二、加强学生听算训练，能有效培养倾听习惯
加强听算练习，既能培养学生的听力，又能培养学生心算、口算能力。听算时学生的注意力很集中，都在认真地倾听老师念题。经过一年的训练，学生的倾听习惯已有了很大改变。
三、充分应用好鼓励和表扬，加强纪律约束
良好的课堂纪律是认真倾听的有力保障，低年级学生纪律性较差，如若一味地批评与训斥学生，久而久之学生可能会产生厌学情绪。课堂教学中适时的表扬和鼓励能大大调动学生倾听的积极性。对于一些能够坚持认真听的同学，特别是能够指出一些别人不能发现的错误，或者提出一些很好的建议或者问题的学生，我们必须进行适当的奖励，比如语言上的，同时还要充分发挥学生的集体力量，让他们给出热烈的掌声来表扬，让他们得到同学的认可。（还可以让小老师们及时对于台下认真听的就奖励10分）对于一些被小老师提问又回答不了的同学，不妨运用魏书生老师的办法，让小老师们自己拿注意，自己去“奖励”（这里的“奖励”是适当的小惩罚）这些不够尊重别人的同学，让他们在同学的“奖励”中渐渐提醒自己。
四、悄悄地“教”他们一招。
如果对于一些比较后进的、或者站上讲台却不知道如何组织语言的孩子，老师不妨站在他的旁边，悄悄地“教”他一招：小声地告诉他该如何去说，如何去组织，我想这是一个培养他们学会在汇报时组织语言的好办法。让语言表达能力差的孩子每上一次讲台，就有机会进步一点点，学到一点点，这才是我们培养学生的真正目的。总之，让每个站上讲台的学生都敢与表达自己的看法、想法，让每个站上讲台的孩子都自信地、动情地“说”起来。
学生善于组织自己的汇报语言，实际上也是吸引下面的学生进行认真倾听的一个好办法。
总之，倾听习惯的培养需要坚持不懈，在教学中教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教