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论述题:创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式?结合小学数学教学实际,谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣?答:创设教学情境激发学生学习兴趣一般方式有:创设问题情境,激发学习兴趣。创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣。创设操作性情景,调动学习兴趣。案例1:教学《平均数》训练时,我出示五个数“110、112、114、119、120”,要求学生:列式求出五个数的平均数,并说明解题思路。思考这五个数都与什么有关?三种解法:1、(110+112+114+119+120)÷52、〔100×5+(10+12+14+19+20)〕÷53、110+(0+2+4+9+10)÷5要求学生用简单的词语讨论评价三种解法,学生表述如下:第一种解法:一般性,习惯性;第二种解法:繁,不必求出总数;第三种解法简便,最优。通过讨论评价和总结,使学生领悟到多种角度思考的好处,以及学习利用多种角度思考,选择最佳解题路径,创造性地解决问题。为这五个数,再根据实践让学生意识到它们都与紧急电话号码有关,通过交流,学生增长了生活常识,从而达到多方面的知识教育。案例2:培养学生灵活选择算法能力。在教学四则计算方法时,我组织学生进行讨论,可以记一些题目,对学生进行“具体分析,区别对待”的教育,让学生获得选用最佳方法的本质。如,例3×3.25+3×6.75,这一题目,先以一般方法计算,整数乘以小数。让学生发现难于计算,故而想到简便方法,先将3提出来,利用乘法结合律计算。这样不但计算简便而且答案准确率很高。学生对具体问题作具体分析,培养了速算能力。速算帮助学生计算,动脑筋、找窍门,走捷径。对他们的作业要给予不同的评价,使学生通过计算尝到速算的甜头,养成自觉进行口算和简便运算的最佳算法和验算的好习惯。学生通过练习尝到速算的题的甜头,养成自觉进行口算和简便运算,选择最佳算法和演算习惯,学生不仅乐于速算,重要的是开拓了学生的思路,丰富了学生的思维能力,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在愉快的学习氛围中获取知识提高计算能力。案例3:在教学《三角形内角和》时,课前让每个学生都准备一张正方形纸片,一张锐角三角形纸片,一张钝角三角形纸片和一把剪刀。让学生利用手中这些学具,通过、剪、拼等操作活动,发现和计算三角形的内角和是多少度。学生兴趣盎然,积极思考,认真简拼。几分钟后,有些学生得出结果会小声议论:“好像等于180度。”不少学生争先恐后地举手,要把自己发现成果的过程告诉大家。有的说:“我把正方形纸片沿着一条对角线剪开,剪成两个三角形。正方形的内角和是360度,所以三角形的内角和等于180度。”,有的说:“我是把三角形的三个角剪掉,拼成一个平角,平角是180度,所以三角形的内角和是180度。”我及时表扬了这些同学,同学们都为自己的发现而异常兴奋,掩饰不住自己的喜悦和自豪。这一过程,学生学的不仅是一个三角形的内角和,而且在动手操作中,学到了怎么由已知探索未知的思维方式和方法,培养了他们主动探索的创新精神。