浅谈英语课堂的有效导入.doc

浅谈英语课堂的有效导入一、背景导入英语教材每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以为学生提供更多对他们有帮助的信息，从而能深层次理解课文及文中人物，突破阅读难点和疑点，把握课文思路起到很好的铺垫作用，如9B第四单元Reading(NeilArmstrong)这一课的内容是有关人类第一次探索月球的伟大成就，所以我在课前向学生展示了我国航天事业的伟大壮举，并且以视频的形式给他们播放了神六发射时激动人心的场面。这些成就的背后是很多航天英雄所作出的巨大牺牲。由此自然而然地引出了航天史上不可不提的一个人----NeilArmstrong.由此就顺理成章地进入了本文的主题。二、情景导入现代英语教学认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的学习积极性相互合作的过程。德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要明确教学目的，熟悉教学内容，掌握好教学方法之外，还要了解学生的思想状况，结合不同情况下的学生的学习思想状况，加强对学生学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地提高学生的学习兴趣。情景是语言发挥其交际功能的场合，它是揭示语言表达意义的基本因素之一。因此，在呈现新材料之前，创设与之相一致的情景，使学生在真实的或模拟的交际情景中更好地理解语言材料传递的信息，深刻领悟语言材料的交际功能。在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。青少年活泼好动，生动形象的情景能充分调动学生学习的积极性，让学生轻松自如地进入新课学习。初中英语教材的对话多出现在一定的直观情景中。直观的手段比语言描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如牛津初中英语8AUnit6“Naturaldisasters”的Reading部分，讲述的是小男孩Timmy在1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历，我先播放一段地震的视频让学生进入这一自然灾害发生的真实情景中，然后提问：Whathappenedtothebuildingsandpeople?引出,thunder,infear,scream,bomb,shake等新单词。把所学的课文内容以生动逼真的形象表现在学生面前，使他们置身于课文的情景中，自然地进入新课学习。因此，课堂导入时创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，有效地激发学生学习的兴趣，增强学习的自信心，使他们不知不觉受到感染。三、游戏导入爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动地学习的内在动力。中学生正在长身体长知识的时候，他们活泼热情，参与意识强。因此，在教学中通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，为新课教学做好铺垫。游戏能变枯燥的知识输入为丰富多彩的活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中既达到温故而知新的目的，又达到寓教于乐的教学效果。它不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生主体参与的积极性，是深受学生欢迎的导入方式。我在教学牛津英语7B《Whatdoeshelooklike?》时设计了一个游戏导入的方式。我让第一排的同学准备一张白纸，画一张脸，这张脸不要画任何的器官，前面的同学画完之后必须要告诉后面的同学他们所希望的形象(只限一种器官)，后面的同学要完成指定的形象，这样整排合作完之后，经过展示我们发现，和我们最初所期待的形象大相径庭。我们一起描述了这些画像。在这个过程中，学生既锻炼了上节课的重点语句，又从中体会到了合作带来的乐趣。一、音乐导入音乐是一种极富内涵的艺术语言，她向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，像磁铁般的吸引学生。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐深受广大学生的喜爱，将音乐导入恰当地引入英语课堂教学是拨动情感之弦、激发学生学习兴趣的有效手段。可以说，音乐不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是愚美育于英语教学之中的主要形式。教师可以根据文章的需要，通过多媒体让学生欣赏有关音乐、作品，因势利导进入新课。例如在教学牛津英语8A第五单元课文Zhalong--Aspecialplace一课时，在课前先准备了一首《一个真实的故事》播放给学生听。在学生欣赏音乐的同时，我就进行一些引导：“Doyouknowwhatthenameofthissongis?”、“Whatdoyouthinkaboutwhenlisteningtothissong?”这堂课就在音乐的烘托下，自然地进入新课的教学,并且在一定的程度下对学生进行了德育教育。二、多媒体导入多媒体集文字、图形、音频与一体，具有直