高效当堂训练.doc

健康路小学“高效当堂训练探究实践”主体教研活动——观摩曹义敏《活见鬼》引发的思考今天，观摩了曹义敏老师执教的五年级破除迷信单元《活见鬼》。整个课堂给人的感觉是“美、趣、简约”。说起“先学后教，当堂训练”，全国上下都在研究，从山东聊城杜郎口中学的“三三六”模式，到迎江区的“三环五步”模式，一个共同之处，就是高度关注这八个字，说明高效当堂训练的重大意义。一种模式：三环五步教学模式，课堂前置，先学后教。学生通过自学，梳理问题，教师点拨释疑，师生互动，生生互动，当堂练习，达到掌握知识，培养素养的目的。《活见鬼》学习单分三个板块。二个要点：1、做好分类与分层。根据学生实际水平，分类实施，根据知识难易程度，分层实施。2、把控时间，分解教学重点与难点。要想高效，把时间还给学生，教师只用少量时间引导、点拨。教师通过导学案等形式，让学生自学，通过自主学习，发现问题、分析问题，最终通过交流，很好地解决问题。“踉跄”，不是强求照抄字词典，而是让学生上台演一演“踉跄”步态，肢体语言理解。三个关注：1、问题设计与中心问题。问题设计要简约，约而意丰。中心问题。一节课需要解决问题盘根错节，弯弯绕绕的，通过梳理，归纳中心问题，全班交流。2、训练的有效性。“值”在文中出现三次，引导学生对比，分析不同的意思。3、动态调控。课堂流程，既在预设之中，又能根据学情，动态调整。充分发挥教师主导，学生主体作用。教师是当堂训练中——观察者、倾听者、点拨者，既不当课堂的老大，也不当旁观者，该出手时就出手，进行必要的救场，协同学生完成学习任务。四个体现：1、生为主体。随着信息网络化，翻转课堂、在线课堂、慕课等形式的出现，学生获取信息的渠道日益广泛。先学后教，突出学生学习的内在需求，许多知识，学生可以通过网络知晓，学生通过网络自学、家长协同、同伴协作学习，可以化解知识的重难点。如何做好先学后教，就解决了知识自主学习问题。2、导为主脉引导环节，需要智慧。首先，学习单引导自学，互学。其次，有效的问题设计，引导高效学习。教师范读《活见鬼》，合作读，师读今文，生读古文，男女互读古文译文。古文的铿锵，译文的简约，享受两种文体之美，给人以美的享受，如沐春风，如浴温泉。3、核心问题在新课堂中，学生通过导学案有目的地学习，写下自己的学习成果，以及学习中困惑。这里，突出两个方面，一个是个人自学成果，另一个是待解决的困惑。老师要将疑问划分等级，梳理课堂核心问题，抽丝剥茧，由表及里，共同完成学习任务。教师在设计《活见鬼》核心问题时，问：这个故事什么地方让你觉得特别好笑？教师以“好笑”一词涵盖全文，读出赴饮者、投伞者可笑之举。4、小组合作小组合作学习，提出已经很久，但是，最难以落地。最大的难处是小组合作，场面难以把控。合作重要性，百闻不如一见，白看不如一试，亲身体验、感受，在合作中完成学习。学习，必须亲历、亲为，过程无法替代，结果丰富多彩。课堂教学是一门缺憾的艺术，个人看法：冯梦龙的《活见鬼》是文言文中的精品，言简而意明，句短而形丰。教师可以引导学生演一演短剧，加深体验。高效当堂训练，是生本课堂理念的很好贯彻，我们的语文课堂，不仅要求人人参与，而且要求人人有收获。我想，此行不虚，个人的收获也是满满的。（2015、5、20）