谈英语教学如何培养学生自学能力.docx

谈英语教学如何培养学生自学能力谈英语教学如何培养学生自学能力一、明确目标，培养兴趣                       基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学习树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，这些都需要教师的正确引导和培养。因此，我一开始就对学习提出三年的学习目标。其中有关词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生三年后的词汇量要力争达到5000左右。教育部制定的“关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想”，对高中毕业掌握英语水平词汇总量有明确规定，即要求学生理解和掌握4500—5000个单词和一定数量的习惯用法或固定搭配。如何让学生获得现行sefc教材提供的其余的词汇呢？想在有限的课堂教学时间内，通过教师的“满堂灌”来达到这一要求是不现实的，必须要靠教师指导学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，可向学生推荐几套难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。在指导学生课外阅读时，要求学生在阅读中尽量不要放过生词和短语，特别是影响理解的生词和短语法等。学生读懂后，可看着文字材料，听录音，最后完全脱离阅读材料进行听力训练。这样，听力、理解、记忆一举三得。短短几个月，多数学生不但能读懂，而且也能听懂朗读材料。除此之外，还可为学生增加一些从报纸、杂志上摘取的阅读材料，要求学生读后查出生词或词语，并在规定的时间内记住，再通过默写或填词等练习进行检测。从实践情况及效果看，是成功的并且学生学英语的热情较高。二、循序渐进，逐步放手学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地、耐心细致地引导和培养。无论是教师还是学生，均需持之以恒。学生进入高中之前，由于所学内容较少且以课本知识为主，通常听听练练就能达到学习目标，因此教师对学生的自学能力要求不高，但在高中阶段，学生除了需要学好课本知识以外，还必须广泛涉猎各种语言材料，包括所学语言国家的历史背景、人文等方面的知识，而这些都需要一定的英语自学能力。笔者认为，学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：1、教师监控下的学生预习刚升入高中时，学生对英语如何自学、学些什么以及学到何种程度都不清楚，教师有必要通过布置预习作用来督促学生自学。预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型及至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求，而且要做到定时检查。通过检查，教师可以发现学生自学中的问题，这也为教师的备课提供了依据。久而久之，学生就会养成达到某种预定目标而自主学习的习惯。2、目标达成下的学生自学学生在教师监控下进行预习还不是真正意义上的自学，至少说学生还没有真正形成自学的能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维大有益处。如果认真准备，学生不但可以运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学知识，达到温故而知新目的。在教学实践中我们发现，学生对此类问题表现出极大的兴趣和参与热情。3、彻底放开的学生自主学习经过以上两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并且有了一定的自学能力。此时，教师可以完全放手让学生自主学习。例如，教师可以让学生通过查阅有关参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师探讨。因此，在高二的第一学期，我们已不再为学生安排具体的.预习目标，而改为学新课前对学生进行目标达成检测。这不但能够督促学生自学，而且还可以检测学生自学的效果。此时教师的任务，一是检查学生的学习效果；二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题；同时还对他们的学习给以不断的鼓励，让他们始终有一种成就感。通过逐渐放手让学生自主学习，学生的自学能力就会明显提高。三、立足课内，丰富课外高中阶段的学习内容多，时间有限。因此，教师除立足课堂教学外，还要设法丰富学习课外的学习内容。培养学生自学能力目的之一，就是要增加学生课外知识的获得量，从而尽快提高他们的阅读能力，这是提高英语教学效益的有效途径之一，而制约学生阅读能力提高的主要因素有：（1）学生的词汇量不够；（2）学生对语法知识的掌握不够系统和熟练；（3）学生的知识面较窄。语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有益于学生语言的理解和运用，也有益于加深对本国文化的理解与认识。因此，在课堂教学中，我们要求学生着重掌握阅读