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浅谈如何提高学生的阅读能力
《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”因而，在语文教学中，要让学生自已读书，读自己的书。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”语文教学，应“读”占鳌头。那么应如何让学生爱上阅读呢？我认为应该从以下几点入手：一、激发兴趣，引领学生积极阅读。古代思想家、教育家孔子在教育中就十分重视学生学习兴趣的培养，强调指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代许多伟大人物也都十分强调兴趣对于人才培养的重要作用，说兴趣是最好的老师，兴趣造就天才等等。《语文课程标准》更是将学生阅读兴趣提到前所未有的地位，强调教材编写要符合学生身心发展的特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，以激发学生的学习兴趣；强调要广泛培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。(一)创设阅读时空，诱发兴趣小学阶段的学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。1、创设阅读空间要孩子爱读书，就要让他在读书之前先爱上读书的氛围。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，引导学生共同商量，给图书角取个形象别致的名称，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。此外，家里的书房、客厅，公共图书馆，都可以是孩子阅读的场所。2、创设阅读时间孩子们的时间观念远不如成人，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。老师也可以每天抽一点时间，和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。（二）创设和谐课堂，诱导兴趣。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的和谐氛围，以消除师生双方的心理距离。有了和谐的师生关系，学生就能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。1、导语——和谐课堂之前奏导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。2、形式——和谐课堂之依托小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能奏响课堂的和谐乐章。因此，教师还要引导学生在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了──（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，