中考语文 修改病句题解题指导.doc

中考修改病句题解题指导中考修改病句题解题指导一、病句的常见类型1、用词不当①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”是贬义用在这里不合适应改为“学习”。)②关联词用错。如：只有坚持核查就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用应把“就”改为“才”。)2、搭配不当①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”可改为“他那伟大的革命形象”。)②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)③主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当应删去“的劳动”。)④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当应改为“很多”。)3、成分残缺①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹使我明白了许多做人的道理。(“使”字使“我”丧失了主语的作用所以应删去。)②缺宾语。如：看到他的照片我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)4、语序不①逻辑语序不当。例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”就是没有死怎么能说“死难者”中的“一个”呢？②关联词语序不当。如：A：不但我信任他而且信任他的朋友。B：我不但信任他而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时关联词语在主语后边。如例A两个分句的主语都是“我”“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时关联词语在主语前边。如例B两个分句主语分别是“我”“人”关联词语“不但”应放在“我”前边。)5、前后矛盾①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况所以应删去“能否”。)②否定多余。如:个别医生不讲医德索要红包医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任加上“并非”意相悖应去掉“并非”或去掉“不”。)③范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”不宜并列应说成“宣传画及其他图片”。)6、重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复应删去其中一个)7、表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛牛在吃草。”)二、常用修改符号如下：（1）换用号：（2）增补号：(3)删除号：（4）复原号：（5）调位号：（6）留空号：三、修改病句遵循以下原则1、最大限度地保持句子原意。2修改后不能出现新的语病。3、保持句子的简洁。4、要根据实际表达需要修改。四、病句修改的基本方法1、语感质疑法：根据平时对规范通顺的句子或者不通顺、有语病的句子的语感读到句子有不通顺的地方可推测其有语病。2、目标锁定法：熟悉语病的各种类型和具体表现熟悉病句的各种典型例子对病句能较准确知道哪些地方容易出语病以及病因在哪里。3、简缩分析法：对较长较复杂的句子可采取先查主干后查枝叶的方法。特别是搭配不当和成分残缺的病句此法十分有效。4、逐层提问法：对较长较复杂的句子可采取逐层提问逐层分析的方法可排除干扰验证语感获得确诊。5、修改对照法：当怀疑句子有语病时可采用修改的方法验证。如果修改后比原来的正确可推断原句有语病。6、删元换元法：对有重复罗嗦之嫌的句子可用删法即删去有重复罗嗦之嫌的词语看是否变得简洁；对有搭配不当之嫌的句子可用换元法即更换词语看是否搭配妥当。五、典型题例解析例题1：下列句子中没有语病的一项是()A．能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。B．学校新的领导班子健全并建立了一整套班级管理制度。C．这次会议规定每一位发言者的发言时间最多不能超过30分钟。D．湛江的亚热带城市风光迷人还有那丰富味美的海鲜也吸引着大量的游客。分析：此题考查病句的辨别能力。解答时首先要明确病句的类型它包括词语误用、成分残缺、搭配不当（主谓、动宾、中心语与修饰语等）、语序不合理、结构混乱、表意不明、重复累赘、前后矛盾、照应不周、概念不清等。然后根据这些类型逐一辨别各项。上题中的A项搭配不当B项“健全并建立”语序不当C项“最多不能超过”重复累赘只有D项无语病为本题的正确答案。例题2：下面两个句子分别有搭配不当不得体的毛病请