货币的产生和发展.doc

教学目标1、知识与技能：货币的产生、含义和本质。2、过程与方法：培养学生综合概括的能力，透过现象看本质的能力。3、情感态度价值观：通过研究货币的起源和本质正确对待货币，正确认识生活中人们对货币的不同看法。教学重难点教学重点：货币的含义教学难点：货币的本质教学过程设计导入新课：（从已有知识，生活实践引发思考，进入新课）在第一节中，我们重点研究了商品，知道商品是用于交换的劳动产品。在许多的商品交换过程中都离不开一样东西，它究竟是什么呢？用PPT文件播放：春秋战国时期的古币、封建社会的金锭、银锭、方孔铜钱、人民币、美元的图片。如果我们给它们一个统一的名称，那叫什么呢？有的同学会说是钱，当然也对，但钱不是学科术语，那术语叫什么呢？对叫做货币。货币在社会发展中，特别是现代经济中具有重要作用，今天开始我们就来学习货币的相关知识。教授新课：第二节货币（板书）一、货币的产生和本质（板书）同学们要清楚，我们学习一个新知识无非两个目的，一是应用层面，就是学了我们可以处理哪些问题，破解哪些困惑？那同学们来说说关于钱，即货币，你都有哪些疑问，我们把问题集中一下，在学习过程中我们好带着问题来进行。（学生提问：）钱就是一张纸片啊？为什么“我”给钱，“别人”就会给真东西呢？货币到底是什么时候出现的呢？为什么有人视金钱如粪土，说千金散尽还复来，乐善好施？有的人淄铢必较，甚至铤而走险，不惜砍头坐牢，那货币到底是什么？为什么会有这么大的魔力呢？……另外一个是理论层面，我们认识事物，一个普遍的方法就是研究它产生的原因、背景、历史演变、本质特征。带着这两方面的要求，我来看第一个问题（一）货币的产生过程（板书）1、原始社会的末期出现的了偶然的物物交换。（板书）因为生产力发展水平的限制，这时候出现剩余产品是偶然的，所以交换也必然是偶然的。（理解）例如用两只羊去交换一把石斧，用等式表示为：2只羊＝1把石斧。羊和石斧的使用价值肯定是不同的，那为什么交易会成功呢？首先双方需要彼此的使用价值。其次，两者之间的价值相同。在这个等式中，羊的价值是通过石斧的价值表现出来的，石斧就成为了表现羊，即另外一种商品价值的手段，石斧是羊价值的表现，两者之间的价值相同，我们就把它称为等价物。判断，下列交换中的等价物。1袋米＝3个瓦罐2罐酒＝1匹布补充（1）如果等式两边的商品交换，那么相应的前者就成了后者的等价物。（2）等价物本质上是商品，具有价值，所以能表现其他商品价值的大小。2、扩大的物物交换（板书）生产力和社会分工的发展，使商品交换的范围和种类不断扩大，在提高经济发展水平的同时，也带来了相应的困难。设计一个小活动：交换的烦恼（市场上共有7位交换者）把7个纸条分发给7名学生，字母后为自己的商品，括号里为自己需要的商品，现在请A同学离开自己的座位，交换到自己需要的商品。A柴（茶）B米（柴）C油（米）D盐（油）E酱（盐）F醋（酱）G茶（醋）（用PPT打出来给其他同学看，7名交易同学不要看）交换完成后，请学生谈谈自己在交换过程中的感受。(理解)一是非常不方便；二是如果有醋的同学不需要酱，而需要斧子，那交换就彻底不能成功。商品交易范围越大，种类越多，物物交换的缺点就越明显，因为它成功的前提是双方都需要对方的商品。(提问)这一缺点应该如何克服呢？困难总是和解决困难的条件一起产生的。3、以一般等价物为媒介的交换（板书）人们在无数次的交换中发现，如果：把交换分成两步：第一：自己的商品＝大家都愿意接受的商品第二：大家都愿意接受的商品＝自己需要的商品这样问题就解决了。这种大家都愿意接受的商品就叫做一般等价物。所谓的一般等价物就是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品交换并能表现其他一切商品价值的商品。4、货币的出现（板书）商品交换范围的不断扩大，客观上要求一般等价物能固定在一种商品上，以便于商品交换的进一步发展。（提问：）这种在更大范围内使用的一般等价物应该具备哪些特点呢？价值比较大，用较少的物品能进行较大量的交换；易于分割，分割之后不会减少价值，又给交换带来方便；易于保存，不会因为保存时间的长短而使价值发生变化；便于携带，以利于在广大地区进行交易。理解以上要求，我们来看看早期的一般等价物贝类、牲畜、布帛等都是否适合呢？贝类：便于携带，但价值较小牲畜：价值大，但不便于分割和保存布帛：不便于分割……所以，只具备部分优点，都不能满足所有的要求。最后，这种一般等价物自然集中在贵金属金银上。因为金银符合所有要求：体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割等等。金银固定的充当一般等价物，就是货币。可见商品和货币似乎是一对孪生弟兄，但历史上货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换长期发展的产物。（二）货币的含义（板书）货币是从商品中分离出来，固定的充当一般等价物的商品。理解货币也是商品，它充当