学生进行思想品德教育.docx

学生进行思想品德教育对学生进行思想品德教育，是精神文明建设的奠基工程。我们不但要在课堂上体现德育教育，在学生的日常生活的各个方面，也要得到体现；德育教育工作渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它教育相辅相成，对促进学生的全面发展，保证我们培养出“又红又专”的人才起着主导作用。现就德育教育这个问题，结合本人这几年的班主任工作实践，谈几点个人的看法：一、时刻注意，常抓不懈在学校生活，我们要求孩子们要树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。根据小学生的年龄特点，他们对于感性的东西较强，而对于理性的较弱，他们也可能懂得了道理，但是不一定能做到。因此作为一名教师，特别是班主任教师，对于学生的思想品德教育，一点都不能放松，要时时讲，事事讲，让学生形成一种习惯。让他们在内心深处，得到升华，知道什么该做，什么不该做。我在当班主任期间，狠抓学生的常规教育，在低年级的时候，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。高年级的学生，理性认识有所加强了，我就常和他们谈心，对于学生犯了错误，我很少直接批评，而是给他们一点时间，让其自己认识错误，让学生用写周记的形式，写出自己的心事，当我了解了情况以后，及时对症下药。长期坚持，让学生形成一种良好的行为习惯。二、多用正面教育，寓教育于故事、格言、名言之中对小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会静下心来。我常常抓住学生的这一好奇心理特征，通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。为了培养学生懂得谦让，我给他们讲“孔融让梨”的故事，是他们懂得谦让是一种美德。学生到了高年级，我就不局限于讲故事了，利用格言，名人名言对学生进行教育，给学生讲清楚格言、名言的含义，给他们讲解含义的时候，穿插着故事的讲解，讲清格言名言的来历，这些格言、名言是谁说的，他们是些什么样的人，对人类社会或是国家有什么贡献等等。学生到了高年级，我还叫每个学生选一条格言或是名言，作为自己奋斗的目标，以至于在学习和生活中，把它作为自己最重要的行动准则。三、联系实际情况，让学生在具体活动中受到教育根据本班学生的思想实际，利用有意义的活动进行思想教育，是最有有效的方法之一。记得在五年级的时候，我发现我班学生相互帮助和相互协作的精神较差，有的还故意不配合，所以学校布置给班上的任务，总是不能很好的完成。鉴于这种情况，我就利用学校开冬季运动会的契机，对学生进行教育。当我们和二班进行篮球赛的时候，我把全班学生叫到一边，给他们讲：“篮球是一项集体项目，需要在场上的五个人共同努力，方能取胜。而我们在场下的同学呢，我们是一个班集体，就要给我们在场上的同学加油助威。”最后通过我们班学生的努力，获得了胜利。同学们都很高兴，当场上的同学下来时，场下的同学主动送上了矿泉水等饮料。这在平时是见不到的，于是我抓住这个机会，开展了一次以“相互帮助”为主题的班队活动，让学生从感性和理性上明白了团结互助的重要性！后来，我班学生同学之间相互帮助的现象就多了起来，同学之间的气氛也和谐了。四、表扬为主批评为辅顾忌学生的自尊心爱听表扬是小学生的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会连绵不断的被调动起来。例如：午睡的时候，很多同学都不睡觉，而是在那里吵吵嚷嚷，如果我们泛泛批评，肯定会收效甚微，当你离开后，又会吵嚷如初。如果点名批评，另外同学往往幸灾乐祸；每当遇到这种情况，我都是对睡得比较好的学生进行表扬，你可知道，学生都是有自尊心的，谁都不愿挨批评，谁都愿受表扬。那么这样的话，学生就会个个仿效做的好的学生，班上自然就秩序井然。我常用表扬这种方式，用学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。但是，也有人说过：“没有惩罚的教育是苍白的教育”。所以我们在表扬学生的同时，对于思想后进的学生，也要施以适当的批评，但是一定要掌握好度，不要伤害学生的自尊心，只要让他能明白自己这样做是错误的，也是得不到老师的认可的就行了。五、为人师表，以身作则，做学生的表率小学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。例如：我们班有个规定，就是看到地上有垃圾，要主动的捡起来。这个班规出来后，很多学生好像对地上垃圾还是有种熟视无睹的感觉。这个时候我要批评学生吗？如果我批评学生效果会好吗？答案当然肯定的。我没有批评学生