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《〈宽容〉序言》教学设计
中江中学邓永锋
一、教学目标：
1、知识目标：掌握精读技巧及“序言”的相关常识。
2、能力目标：培养学生依托文本读文、品文的评价鉴赏能力。
3、德育目标：培养学生具有“宽容”精神。
二、教学重点：
１、品味情感，感悟意境。
２、领会先驱者的人格精神和“宽容”的主旨。
三、教学难点：
读出情感、读进意境、读出现实意义。
四、教学方法：
精读法，通过朗读、品读、悟读，充分发挥学生主体性、能动性，体会感情，把握主旨。
五、课前准备：
印发作家作品及相关资料。
搜集与“宽容”相关的资料，以备学生拓展知识。
六、教学过程：
（一）、导入：古希腊哲学家亚里士多德说：“我敬爱柏拉图，但我更爱真理。”面对自己的老师，在座的所有同学也能自信地说出：“我爱我师，但我更爱真理。”可是当一种真理超越时代、领先百家来到我们面前的时候，却可能被我们视为洪水猛兽、异端邪说而抡起大棒一棍子打死。于是：便有了达尔文否定“创造论”，主张“进化论”而遭世人嘲笑的悲剧；更有了布鲁诺因极力坚持哥白尼的“日心说”而被烧死在罗马鲜花广场上的惨剧……
对此，我们应当如何看待？《〈宽容〉序言》给了我们答案。
（二）、检查预习情况：
１、整体粗读，边读边思考，每小节用一句话概括大意.。
（出示投影片）
2、找学生谈谈对文章内容和形式的初步感受。
（三）、局部精读：
一读：原汁原味，体味情感
1、通过对文章的整体感知，说说三、四、八节应该带着什么样的感情朗读？
2、教师点拨朗读要领：抓关键词句，体会情感变化。
（第三节：倔强——希望——不满足——怀疑——醒悟——希望……）
（第八节：愤怒——自责——内疚……）
3、学生选读语段。
思考：你在读的过程中，分别是带着怎样的感情？（教师板书）
（对先驱者：崇敬，对守旧老人：憎恶，对村民：哀其不幸，怒其不争。）
你为什么会对他们产生不同的情感？他们是怎的样人？
二读：读进意境，感悟形象
１、学生听读，展开想象，感悟人物形象，并归纳。
（教师板书）
（1）漫游者、（2）守旧老人、（3）村民
三读：咀嚼讨论，读出哲理和人生
1、学生自读，找出关键语句，然后结合全文讨论：怎样才能避免这种悲剧发生?
提示：假如守旧老人……假如村民……（教师板书）
2、追问：除此而外，你还悟出了怎样的哲理？
（出示投影片）
3、刚才大家全身心地投入，读进了课文，读出了感情，读出了深意，但一个会读书的人，要进得去，更要出得来。让我们带着房龙的这些人文主义思想，展开联想，结合历史和现实，谈谈看法。
4、追问：除了政治、思想、学术领域，在现实生活中是否也需要宽容?
（学生讨论）
教师点拨：我们应用辩正的眼光看待生活中的宽容。
（四）、小结：今天，教了大家以读析文的方法——精读法。在初读课文整体感知的基础上，一次精读，体味情感；二次精读，感悟形象；三次精读，读出哲理和人生。课后借用这种方法再读课文其余部分，以便全面掌握课文思想。
（五）、作业布置：为先驱者的墓碑写一段祭文，三百字左右。
（六）、基本评价及改进建议：