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小学科学教学中的德育渗透

学生的成长离不开德育教育，小学科学教学也应该关注学生的德育教育，让学生认识、探索自然，理解社会。体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会。结合科学学习活动及兴趣。培养科学态度科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是要求学生实事求是的科学精神和尊重自然发展的规律。科学态度的培养可以通过科学教学中的观察实验、动手操作等活动来实现。
一、紧密结合科学知识，适时地渗透德育
小学生有知识面狭窄，理解能力低的特点，社会经验又少，学习基础各不相同，教师可以紧密结合所教知识，从实际出发，恰当地设计问题，适时地渗透德育。如教学完《时间的测量》一单元后，学生懂得了“感受时间、时间在我们身边悄悄的流逝，我们要珍惜时间。”后，我提出问题：我们利用数自己的手腕脉搏跳动次数感受1分钟时间，观看一段动画片的时间。听一段音乐。利用滴水、太阳光的影子、沙漏等测量时间。学生回答后，教师应总结并让学生明确：自觉地合理的利用时间创造并保护良好的生活学习环境！为了我们的身体健康，这些内容像一颗种子，将环保思想播进了孩子们幼小的心田，对学生的健康教育也起到了积极的作用，学生潜移默化地受到了思想教育。

二、结合教学活动，在学生参与中渗透德育
根据小学生好动爱玩的特点，在完成教学任务后，根据教学学科内容组织趣味性强的教学活动，让学生主动参与。例如我在教完《水》单元后，组织学生调查家乡的河流受污染状况，问问大人他们小时候河流是怎样的？为什么现在河流会变成这样？并写成调查报告，再讨论用什么办法可以使河流复原？组织学生向政府部门写信献计献策。这样就让学生充分体会到了主人翁的责任感。最后充分发挥学生的想象力，让学生借助画笔，创作一幅美丽的景物画，比一比哪一组完成得既美丽又合理。学生兴趣很高，创造出一幅幅美景，他们在感情上得到了满足和愉悦，培养了合作意识和创新能力，激发了他们对大自然和家乡的热爱，孩子们在不知不觉中受到思想教育和美的熏陶。
三、重视实验教学，在实验过程中渗透德育
小学生好奇心强，渴望了解大自然的奥秘，教师应根据科学学科的特点放手让学生自己去实验去探究，培养他们严肃、认真、实事求是的科学态度。如《蜗牛》，本课要求学生通过观察蜗牛，对蜗牛的外形、运动方式有个初步了解，学习有顺序地进行观察的方法。这就要求教师在教学中有目的、有步骤、有层次地指导学生观察，逐个完成教学目的。在完成课堂教学的同时实际上也培养了学生良好的实验习惯。
四、精心设计教学语言，注重在组织教学中渗透德育
教学过程是一个“传道”“授业”的过程，这就决定了教学语言势必带有教育性。小学生有个明显特点就是爱争着抢着说，不大注意安静地听别人说，这就需要教师精心设计组织教学语言和教学环节，细致地考虑如何才能使学生专心听讲，如何才能使学生主动地探究知识……例如在教学《植物的一生》时，指导学生重点观察花的颜色、形状、大小等方面的特征，学生争抢着汇报自己观察的结果。我是这样说的：“我先请一位上课表现最好的同学说一说。”学生听后，马上安静坐正，举手，一双双期待的眼睛盯着老师。这时老师说：“好，请××同学来说。”学生答对后，老师说：“说得很好，看来××同学观察得很仔细，请大家给他鼓掌。”鼓掌后，老师说：“请坐。”看似不经意的几句话，却使学生感到老师对他的尊重、鼓励和爱护，这对于培养学生自尊、自爱的意识，进行文明礼貌教育，调动学生做实验的积极性，都会起到积极的作用，使学生在不知不觉中受到启迪和教育。
聂辉

2012-7-4