运用正确的策略，引导学生学会自主探究（宋正刚）.doc

运用正确的策略，引导学生学会自主探究谷城县石花镇第三中学宋正刚探究性学习是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式主动获取知识和应用知识解决问题，它具有主动性、开放性、实践性、探究性。探究性学习的教学过程要给学生造疑，引导学生解疑。探究性学习能启迪学生的科学思维，鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动了学生的潜在能力，改变了传统的教学模式。它创设的学习情景，进一步激发了学生的探究兴趣和欲望，使学生在获得知识的基础上受到科学方法的训练，体验研究的乐趣，形成和发展探究能力，在探究中学习科学知识、掌握学习方法，达到提高学生素质的目的。探究性学习目标是多元的，内容是开放的，方法是探索的。探究的内容来自学生的学习和生活，在方法上允许对他人的研究进行模仿，重在引导学生主动学习和探索，不断地提高创新意识和能力，培养开拓精神，掌握科学的研究方法，基于这些认识，我在教学中主要采取了以下教学方法。一、把探究性学习渗透于课堂之中学生获取知识的主要途径还是课堂教学。因此，我把探究性学习贯穿于备课、教学、作业、辅导、考查各个环节。在备课中充分挖掘各章节的知识渗透点。现行初中物理课本中有很多可作为探究性学习的素材，如课前思考题、科学故事、物理实验、课后小制作等等。只要善加利用，都可为课堂教学“增彩”。课堂教学是实施探究性学习的关键过程。这一过程主要包括：创设情景、观察实验、探究分析、收集信息、概括总结、知识应用等环节。引入新课是创设情景的最佳环节。通过讲故事，做实验、列举生活中的常见现象，找出与物理学有关的问题，让学生带着好奇心和一种对知识的渴求感主动地学习，使学习的信心倍增。如在讲“机械运动”一节时，利用“法国飞行员在空中抓子弹”的故事。让学生猜想，它们的飞行情况应满足一个什么条件呢？子弹与飞机的运动方向如果是相反的后果将怎样？即使飞行方向相同，快慢不一致能抓住吗？学生们围绕这一问题讨论非常激烈，得出了很多结论。最后我说，要正确回答这一问题，就要正确理解“机械运动”和“参照物”，结果在后面的讲解和看书时，学生的学习主动性一直很高。使这一问题得到圆满解答。观察和实验是学好物理的重要方法之一，学生通过观察实验现象和日常生活中的物理现象，摸拟科学家们研究问题的方法和过程，提出问题并解决问题。教师在这一过程中要引导学生确定明确的目标，引导学生分析问题，解答疑难，要控制过程向有利于教学的方向发展。如在讲“用温度计测水的温度”时，首先提出以下问题让学生讨论。⑴杯中水的温度与容器底或容器壁的温度是否相同？⑵温度计玻璃泡刚放入水中时，示数是否稳定？⑶被测液体的温度跟液面上气温是否一定相同？温度计能拿出来读数吗？同学们通过讨论后再做实验，并在实验中验证讨论结果，进而总结出温度计的正确使用方法，从而对概念有了正确的理解，也较好地完成了课后作业。当然对学生在探究过程中出现的错误，不能训斥，要正确引导。如在做“用电压表测电压”的实验时，有的同学将电压表串联在电路中，导致灯泡不亮。针对这一错误，我引导学生进一步观察电压表示数跟电源电压的大小关系如何？灯泡不亮，电压表的示数接近于电源电压，说明电路中有电流，但电流很小，意味着电压表的电阻很大，使学生在新发现中，又学到了新知识。收集信息就是对探究结果做好记录，进行对比，找出它们的异同点，通过互相交流，作出客观评价。概括总结就是将前面收集的信息进行对比分析后，去粗取精，去伪存真得出完整的物理概念和规律，并分析探究过程中的得与失，总结出科学的探究方法。知识应用就是用物理概念或规律来解释有关现象，解决有关问题。应用中注重了它的多变性和开放性。如在学习了“电功”和“电功率”后，让学生根据白炽灯上的铭牌“220-40”说明它的含义，并让学生根据已有的条件或加上某一条件，尽可能多的求出相关的物理量，结果同学们求出了2-6个物理量，既巩固了新知识，又复习了旧知识。二、组织学生进行社会调查。社会调查也是一种学习方法，让学生在社会调查中发现新问题、新知识，并通过交流发现解决问题的方法。例如，在学习“噪声的危害和控制”后，让学生调查学校的周边环境，看影响学校的教学和学生休息的“噪声来源有哪些？它们可能是什么等级？怎样减弱它？”通过调查，同学们一致认为噪声主要来源于棉纺厂和陶瓷厂的机器轰鸣声。由于这些噪声影响上课和休息，其等级应在50dB以上。对于如何减弱它，有的提意更换噪声小的机器，有的认为将院墙加高，通过讨论大家一致认为减弱这些噪声的最好办法是在学校周围植树造林。通过社会调查，同学们能将所学知识直接用于日常生活，从而激发了学生的学习兴趣，同时也增强了社会责任感。三、组织学生参观访问。组织学生走出教室，深入社会，充分利用当地的自然资源作为学习园地，通过参观访问，开阔了学生视野，学到了书本上学不到的知