九年级语文下册第6课《生命与和平相爱》同步练习苏教版.doc

九年级语文（下）第二单元第六课生命与和平相爱一、读拼音写汉字。杀lù（）xián（）熟深ān（）nì（）爱qiè（）而不舍兴致àng（）然充pèi（）二、填空。本文的作者是我国当代女作家其成名作是《》获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《》、《》标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年她还写成了第一部长篇小说《》。三、选择对课文理解不正确的一项。Ａ、这篇散文从一个人写到一个家庭从一个家庭写到一个民族始终把人物放在一定的民族背景下去写。Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解目的是要引出所介绍的人物戴维。Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历以此引出了犹太民族的智慧文化。四、问题探究。1.戴维６岁创作的短篇小说和８岁创作的侦探小说被他的父母小心珍藏这对他的成长有什么影响吗？2.戴维在他的每篇小说中都以这样一句话来作结尾：“后来一切都好。”你觉得他的话语中隐含了什么意义？五、语段训练。离开奥斯汀的前一天晚上我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时戴维告诉我这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相信当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”1.文段说：“我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？2.文中连用五个问句构成了什么修辞？这样写的作用是什么？3.文中画线句对于全文在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？(1)在思想内容表达上的作用：(2)在结构上的作用：4.从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历或你所知道的人物事迹用１００个字将你的感悟写出来。六、拓展延伸。你对犹太人的精神和文化有哪些了解？请谈谈你的认识。答案:一、略。二、铁凝《哦香雪》《麦秸垛》《棉花垛》《玫瑰门》三、Ｃ四、１、家庭的亲情彼此的关心细致地欣赏对方的好意父母鼓励孩子的努力这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性使他很早就明白他的才华所在也知道如何最有效的运用并发展这才华。２、孩子的话看似平淡简单却又像一个智者的和平寓言寄托了人类最终的集体愿望：渴望和平渴望美好的生活。五、１、因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。２、作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环